17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《望天门山》《望洞庭》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生通过诗歌欣赏感受自然之美和人文精神。

2.增强学生的文化自信，通过学习古典诗词，了解中华民族优秀传统文化。

3.提高学生的语言文字运用能力，学习诗句的表达技巧和韵律美。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在诗歌中展开联想，进行个性化解读。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：三年级学生对诗歌有一定的认识，能够简单朗读和背诵一些短小精悍的诗歌。他们具备一定的词汇量和基本的语言表达能力，但对于古典诗词的鉴赏和理解能力尚处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和神话故事等题材的诗歌较为感兴趣，喜欢通过图画和故事来理解诗歌内容。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和练习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过图画、动作等辅助理解；部分学生则更倾向于文字阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古典诗词中的生僻字词和文言文句式可能感到困惑，理解诗歌的意境和情感表达存在难度。此外，学生在进行个性化解读时，可能会受到自身生活经验和认知水平的限制，难以深入挖掘诗歌的内涵。在教学过程中，需要关注这些困难，通过多种教学手段帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《望天门山》《望洞庭》的教材，并准备相应的学习卡片。

2.辅助材料：收集与两首诗相关的自然风景图片、诗人李白和孟浩然的简介视频，以及相关的背景音乐。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于绘制诗歌意境图和板书关键诗句。

4.教室布置：在教室设置阅读区，方便学生静心阅读；在讨论区布置桌椅，鼓励学生小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师首先与学生进行简短的互动，询问学生对自然景观的喜爱程度，激发学生对自然美的向往。

2.引导学生回顾已学过的诗歌，让学生分享自己最喜欢的诗句，以此引入今天的诗歌学习主题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读《望天门山》和《望洞庭》，注意字音、字形的正确，读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音、字形错误，确保学生能够正确朗读课文。

三、精读课文，深入理解

1.老师引导学生找出《望天门山》和《望洞庭》中的景物描写，分析诗人是如何描绘自然景观的。

-学生找出《望天门山》中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回”等诗句，分析诗人如何描绘天门山的雄伟壮观。

-学生找出《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等诗句，分析诗人如何描绘洞庭湖的宁静美丽。

2.老师引导学生体会诗人的情感，分析诗人为何要描绘这些自然景观。

-学生通过阅读诗句，感受到诗人对自然景观的喜爱和赞美之情。

-老师引导学生思考，为什么诗人会通过描绘自然景观来表达自己的情感？

3.老师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人如何运用修辞手法来增强诗歌的表现力。

-学生找出《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句，分析诗人如何运用比喻手法。

-学生找出《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等诗句，分析诗人如何运用拟人手法。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考，如何将诗歌中的自然景观描绘运用到自己的写作中。

2.学生结合自己的生活经验，尝试用诗歌的形式描绘自己熟悉的一处自然景观。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌中自然景观的描绘和诗人情感的表达。

2.学生分享自己的学习心得，回顾本节课的重点内容。

六、布置作业

1.学生课后背诵《望天门山》和《望洞庭》。

2.学生尝试用诗歌的形式描绘自己熟悉的一处自然景观，并写下自己的感受。知识点梳理《望天门山》和《望洞庭》是两首描绘自然景观的古典诗歌，以下是这两首诗的知识点梳理：

1.诗歌背景知识

-了解李白和孟浩然，两位诗人的人生经历和创作背景。

-掌握《望天门山》和《望洞庭》的创作时间、地点和情境。

2.诗歌内容分析

-《望天门山》：通过诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”描绘天门山的雄伟壮观，以及“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”表达诗人对自然景观的赞美之情。

-《望洞庭》：诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描绘洞庭湖的宁静美丽，以及“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”展现诗人对湖光山色的向往。

3.诗歌意象分析

-天门山：雄伟壮观的自然景观，象征着诗人对美好事物的向往。

-洞庭湖：宁静美丽的湖泊，象征着诗人内心的平和与宁静。

4.诗歌语言特点

-诗句简洁明快，富有韵律美。

-运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-语言生动形象，富有画面感。

5.诗歌情感表达

-对自然景观的赞美和向往。

-表达诗人内心的平和与宁静。

6.诗歌主题思想

-体现诗人对美好事物的追求和向往。

-表达诗人对自然景观的热爱和赞美。

7.诗歌鉴赏方法

-从诗歌的背景、内容、意象、语言、情感和主题思想等方面进行鉴赏。

-通过朗读、背诵、感悟等方式，体会诗歌的韵味和情感。

8.诗歌与生活的联系

-通过诗歌学习，培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。

-引导学生从诗歌中汲取生活的智慧和力量。

9.诗歌与其他文学作品的比较

-将《望天门山》和《望洞庭》与其他描绘自然景观的诗歌进行比较，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

-分析不同诗人对自然景观的描绘手法和情感表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示天门山和洞庭湖的图片、视频，让学生更直观地感受诗歌中的美景，提高他们的学习兴趣。

2.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中体会诗歌的韵律美和情感表达，增强他们的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的意境和情感表达理解不够深入，需要进一步加强引导。

2.课堂互动不够活跃：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂互动环节仍显不足，学生参与度有待提高。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，评价方式较为单一，需要探索更多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌教学：针对学生对诗歌理解深度不足的问题，我将进一步挖掘诗歌的内涵，通过讲解、讨论、实践等多种方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感表达。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动性，我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、诗歌创作、演讲比赛等，让学生在多个方面展示自己的学习成果。同时，我也会关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。板书设计①《望天门山》板书设计

-诗歌题目：《望天门山》

-诗人：李白

-关键词：天门山、楚