9古诗三首《暮江吟》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首《暮江吟》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课《暮江吟》是四年级上册统编版语文教材中的一篇古诗，通过描绘江景和诗人情感，让学生感受古诗的韵味和意境。设计思路如下：首先，通过朗读、背诵、赏析等方式，引导学生理解古诗内容；其次，结合图片、音乐等辅助手段，让学生体会古诗的意境美；最后，通过拓展延伸，让学生学会欣赏和创作古诗。二、核心素养目标本课旨在培养学生语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，使学生准确理解诗句内容；2.培养学生思维发展与提升，引导学生在赏析中把握作者情感，提高审美鉴赏能力；3.增强文化传承与理解，使学生感受古诗文化底蕴，激发对中华传统文化的热爱。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句内容：《暮江吟》中的意象丰富，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等，重点引导学生理解诗句中的自然景象和诗人情感。

-体会诗歌意境：通过分析诗句，使学生感受诗人对江景的描绘和情感的抒发，体会古诗的意境美。

2.教学难点：

-把握诗人情感：古诗中诗人情感的抒发往往含蓄而深刻，难点在于引导学生准确把握诗人的喜、怒、哀、乐等情感。

-赏析诗歌技巧：古诗的赏析需要一定的技巧，如对关键词句的解读、意象的联想等，难点在于指导学生如何运用这些技巧进行赏析。

-跨越时代背景：对于四年级学生来说，理解古代诗人的思想感情有一定难度，难点在于帮助他们跨越时空，理解诗人的心境和情感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《暮江吟》的课文教材。

2.辅助材料：准备与《暮江吟》相关的江景图片、诗人背景资料、古诗赏析视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗句、分析重点句子。

4.教学环境：布置教室，设置阅读角，提供舒适的阅读环境，方便学生朗读和背诵。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示江景图片或播放古诗朗诵音频，引导学生进入古诗的学习氛围，提出问题：“同学们，你们知道这是什么吗？这是怎样的景象？”

-回顾旧知：教师简要回顾古诗的基本知识，如诗句的结构、韵律等，帮助学生回忆已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《暮江吟》的背景、作者及诗句内容，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-举例说明：通过具体诗句，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，讲解古诗中的比喻、拟人等修辞手法。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗句中的意象和情感，鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行诗句背诵和角色扮演，加深对诗句的理解和记忆。

-教师指导：教师巡视各组，及时纠正学生的读音、语调，指导学生如何更好地表达诗句的情感。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《暮江吟》中的重点诗句和修辞手法。

-学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-学生作业：布置学生课后背诵《暮江吟》，并尝试用自己的语言解释诗句中的意象和情感。

-教师反馈：教师对学生的作业进行批改和反馈，关注学生的进步和不足。

6.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“同学们，你们还知道哪些描写江景的古诗？请举例说明。”

-学生分享：学生分享自己了解的古诗，如《登鹳雀楼》、《江南》等。

-教师总结：教师总结古诗中描写江景的常见意象和情感，引导学生进一步了解和欣赏古诗。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。

-学生反思：学生反思自己在学习过程中的表现，总结经验教训。

8.教学反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《望天门山》：李白

望天门山，楚江开。碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

-《登高》：杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

-《江雪》：柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读以上拓展的古诗，体会不同诗人的写作风格和情感表达。

-引导学生思考：这些古诗中的江景描绘有何不同？诗人通过江景表达了怎样的情感？

-鼓励学生尝试模仿古诗的写作手法，创作一首描绘家乡江景的小诗。

-学生可以收集更多描写江景的古诗，进行分类整理，了解不同时期、不同诗人的创作特点。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对古诗中江景描绘的理解和感受。

-学生可以尝试分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨这些手法在诗歌中的作用。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合地理知识，了解不同江景的自然环境和特点。

-学生可以创作一幅描绘古诗中江景的图画，将诗歌与艺术相结合。

-通过角色扮演，让学生扮演诗人和评论家，进行诗歌的解读和评价。

-学生可以尝试将古诗中的江景与现代摄影技术结合，进行摄影创作，展现江景的美丽和变化。七、板书设计①本文重点知识点：

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