16-1《阿房宫赋》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

16-1《阿房宫赋》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《阿房宫赋》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024-2025学年下学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过《阿房宫赋》体会古代文学作品的意境美和语言美。

2.培养学生的文化理解意识，让学生深入理解古代宫殿建筑背后的历史文化内涵。

3.强化学生的思维品质，通过分析赋中对比手法和夸张修辞，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强学生的语言表达能力，鼓励学生在学习过程中运用所学知识进行口头和书面表达。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古诗文的学习，对文言文的基本阅读方法和语法规则有一定的了解。但对于《阿房宫赋》这样的长篇赋文，学生可能对赋的文体特点、修辞手法以及历史文化背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对语文学习仍然保持着较高的兴趣，但面对《阿房宫赋》这样的古文，部分学生可能会感到难度较大，缺乏阅读兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的文言文阅读能力，而部分学生则需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生既有偏重逻辑分析的，也有偏重感性体验的，因此需要采取多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《阿房宫赋》时可能会遇到以下困难：一是对赋中丰富的历史典故和文化背景理解不足；二是文言文中的生僻字词和复杂的句式结构难以理解；三是缺乏对赋中意境的把握和情感体验。针对这些挑战，教师需要通过课堂讲解、小组讨论、拓展阅读等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册《阿房宫赋》的教材。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史图片、宫殿建筑模型图片、以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、电子词典等，以帮助学生理解和翻译生僻字词。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示秦始皇统一六国、修建阿房宫的历史图片或视频，引导学生回顾相关历史背景，激发学生对《阿房宫赋》的兴趣。随后，教师简要介绍作者杜牧及其文学成就，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

a.文章背景介绍：讲解《阿房宫赋》的创作背景，包括作者杜牧的生平、创作动机以及当时的社会环境。

b.文章结构分析：引导学生梳理文章结构，分为引子、正文和结尾三个部分，并分析每个部分的内容和作用。

c.文学手法讲解：讲解赋中运用的对比手法、夸张修辞、借景抒情等，结合具体例子进行分析。

d.文章主旨探讨：引导学生深入理解文章的主旨，探讨杜牧对历史和现实的反思。

3.巩固练习（10分钟）

a.词语解释：教师挑选几个在《阿房宫赋》中出现频率较高的生僻字词，让学生解释其意思。

b.句子翻译：让学生翻译赋中的关键句子，教师进行点评和纠正。

c.文章赏析：要求学生针对赋中的某个段落进行赏析，分享自己的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点，引导学生总结学习心得。

5.作业布置（5分钟）

a.课后阅读：要求学生阅读《阿房宫赋》全文，并撰写心得体会。

b.文言文积累：让学生挑选赋中的优美语句进行背诵和默写。

c.拓展阅读：鼓励学生阅读与《阿房宫赋》相关的其他文学作品，拓宽知识面。六、知识点梳理《阿房宫赋》作为高中语文必修下册的经典篇目，涉及多个知识点，以下是对其知识点的梳理：

1.文学背景

-秦始皇统一六国后的历史背景

-阿房宫的建造及其象征意义

-杜牧的生平及文学成就

2.文学体裁

-赋的定义和特点

-赋与散文、诗歌的区别

3.文章结构

-引子：交代阿房宫的建造背景和规模

-正文：描绘阿房宫的壮丽景象和奢华生活

-结尾：抒发作者对历史兴衰的感慨

4.文学手法

-对比手法：通过对阿房宫的描绘与秦始皇的功过进行对比

-夸张修辞：运用夸张手法突出阿房宫的宏伟和奢华

-借景抒情：通过描绘阿房宫的景象表达作者的情感

5.文章主旨

-对秦始皇功过的评价

-对历史兴衰的感慨

-对人生哲理的思考

6.文言文知识

-生僻字词的解释和运用

-文言文句式的特点

-文言文翻译技巧

7.文学鉴赏

-文章的意境美

-文章的语言美

-文章的修辞手法

8.文化内涵

-秦始皇统一六国后的文化政策

-阿房宫在古代文化中的地位

-历史人物与事件在文学作品中的体现

9.思想情感

-作者对秦始皇功过的评价

-作者对历史兴衰的感慨

-作者对人生哲理的思考

10.教学活动设计

-小组讨论：让学生就文章的主旨、修辞手法等进行讨论

-课堂展示：鼓励学生分享自己的阅读心得和赏析

-拓展阅读：引导学生阅读与《阿房宫赋》相关的其他文学作品七、板书设计①本文重点知识点：

-阿房宫赋的文学背景及作者简介

-赋的文体特点与《阿房宫赋》的文学价值

-文章结构：引子、正文、结尾

-文学手法：对比、夸张、借景抒情

-文章主旨：对历史兴衰的感慨，对人生哲理的思考

②重点词：

-阿房宫：象征秦始皇的权力和奢华

-奢华：描绘阿房宫的富丽堂皇

-悲壮：表达对历史兴衰的感叹

-悠悠：抒发对人生无常的感慨

③重点句：

-“覆压三百余里，隔离天日。”

-“蜀山兀，阿房出，覆压三百余里，隔离天日。”

-“骊山北构而西折，直走咸阳。”

-“倚叠如山，连绵不绝。”

-“朝歌夜弦，为秦宫赋。”

-“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”

-“嗟乎！一人之心，千万人之心也。”

-“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”八、教学反思八、教学反思

今天上了《阿房宫赋》这一课，总体来说，我感觉教学效果还不错，但也发现了一些问题，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造是挺关键的。课前，我通过展示一些与阿房宫相关的历史图片和视频，让学生对文章的背景有了初步的了解，这有助于激发他们的学习兴趣。在课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的表情来讲解，力求让同学们感受到古文的魅力。不过，我也注意到，有些同学还是显得比较被动，这可能是因为他们对文言文的学习兴趣不高，或者是对历史背景了解不够深入。所以，我打算在今后的教学中，多找一些与生活实际相关的例子，让学生感受到古文的现实意义。

其次，我在讲解文章结构时，特别强调了引子、正文和结尾三个部分，因为这是理解文章主旨的关键。我发现，通过这样的讲解，同学们对文章的脉络有了更清晰的认识。但是，我也发现有些同学对文章中的某些句子还是不太理解，比如“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”这句话，虽然我解释了其历史背景，但感觉还是有一部分同学理解起来有些吃力。这可能是因为文言文的词汇和句式与现代汉语有很大的差异，所以我在今后的教学中，需要更加注重文言文词汇的积累和句式结构的分析。

再者，我在讲解文学手法时，重点讲解了对比、夸张和借景抒情等手法。我发现，同学们对这些手法的理解比较到位，能够结合具体例子进行分析。但是，我也注意到，有些同学在分析时，还是过于依赖老师的讲解，缺乏自己的思考。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

最后，我觉得课堂小结和作业布置这两个环节还需要加强