1 古诗三首 三衢道中（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首三衢道中（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文三年级下册《古诗三首》中的《三衢道中》为例，旨在通过朗读、赏析、仿写等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣和语言表达能力。结合三年级学生的认知特点，设计了一系列活动，如“古诗接龙”、“诗句改编”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高语文素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过朗读、背诵、仿写等活动，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2）思维发展与提升：引导学生通过分析诗句，培养逻辑思维和创造性思维；3）审美鉴赏与创造：让学生感受古诗的意境美，培养审美情趣和艺术鉴赏力；4）文化传承与理解：通过学习古诗，了解古代文化，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对古诗有一定的初步认识，能够朗读简单的古诗，但对古诗的意境和作者背景了解有限。他们已经具备一定的汉字识字量和基本的语感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习兴趣较高，尤其是对韵律和故事性强的古诗更感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，喜欢通过重复练习来巩固知识。学习风格上，部分学生倾向于视觉学习，喜欢通过图片和文字结合的方式来理解内容；部分学生则更偏向听觉学习，喜欢听老师朗读和讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗意境方面可能存在困难，尤其是对一些生僻字词和比喻手法理解不够。此外，学生在背诵和仿写时，可能会遇到语言表达不够流畅、诗句结构不完整等问题。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材，包括《三衢道中》古诗文本。

2.辅助材料：准备与《三衢道中》相关的图片，如三衢道中的风景画，以及与诗人曾几相关的介绍视频，帮助学生更好地理解诗的背景。

3.教学工具：准备古诗朗读录音，以及与古诗意境相关的音乐背景，以提升学生的朗读体验。

4.教室布置：设置朗读角和讨论区，让学生能够在轻松的环境中参与朗读和讨论活动。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：

-教师展示三衢道中的风景图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：“同学们，你们觉得这样的风景美吗？如果你们有机会，会想在这样的地方做些什么呢？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《三衢道中》。

2.**提出问题**：

-教师提出问题：“你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗讲的是什么故事？”

-学生猜测，教师简要介绍诗人曾几及其创作背景。

3.**激发兴趣**：

-教师播放《三衢道中》的朗读音频，让学生初步感受古诗的韵律美。

-提问：“你们听到了什么？有什么感受？”

-学生分享感受，教师总结并引出本节课的学习目标。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**朗读指导**：

-教师示范朗读《三衢道中》，注意节奏和韵律。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

2.**内容讲解**：

-教师逐句讲解诗句，解释生僻字词。

-提问：“这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答，教师点评并总结。

3.**赏析诗句**：

-教师引导学生赏析诗句中的意象和修辞手法。

-提问：“‘梅子黄时日日晴’这句话有什么特别之处？”

-学生讨论，教师点评并总结。

4.**背景介绍**：

-教师介绍曾几的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。

-提问：“曾几为什么写这首诗？”

-学生回答，教师点评并总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**古诗接龙**：

-教师带领学生进行古诗接龙游戏，巩固对古诗内容的记忆。

-学生分组进行，教师巡视指导。

2.**诗句改编**：

-教师给出一个诗句，让学生进行改编，要求保持原诗的意境和韵律。

-学生展示改编作品，教师点评并给予鼓励。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师针对新课内容提出问题，如：“这首诗中哪句诗让你印象最深刻？为什么？”

-学生回答，教师点评并总结。

2.**总结反思**：

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点。

-提问：“你们认为学习古诗有什么意义？”

-学生分享观点，教师总结并结束本节课。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组讨论**：

-教师将学生分成小组，讨论以下问题：

-《三衢道中》这首诗给你带来了哪些感受？

-你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

-学生讨论，教师巡视指导。

2.**分享交流**：

-每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。

**六、创新教学**：

1.**情境教学**：通过图片、视频等多媒体资源，创设与古诗内容相关的情境，增强学生的代入感。

2.**游戏教学**：设计古诗接龙、诗句改编等游戏，激发学生的学习兴趣。

3.**合作学习**：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

**七、教学双边互动**：

1.教师通过提问、引导、总结等方式，与学生进行互动，确保学生积极参与课堂。

2.学生通过回答问题、分享观点、展示作品等方式，与教师进行互动，提高学习效果。

**八、重难点凸显**：

1.**重难点**：理解古诗的意境和表达的情感。

2.**解决方法**：通过朗读、赏析、讨论等方式，帮助学生理解古诗内容。

**九、核心素养拓展**：

1.**语文素养**：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.**思维素养**：培养学生的逻辑思维和创造性思维。

3.**审美素养**：提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力。

4.**文化素养**：增强学生的文化自信和民族自豪感。六、知识点梳理

《三衢道中》是一首描绘自然风光和表达诗人情感的古诗。以下是对本节课知识点的梳理：

1.**诗歌背景**：

-诗人曾几简介：介绍曾几的生平、创作背景及其在文学史上的地位。

-三衢道中简介：介绍三衢道中的地理位置、历史沿革以及相关文化。

2.**诗歌内容**：

-诗歌主题：描绘夏日三衢道中的自然景色，表达诗人对自然美景的喜爱和赞美。

-诗歌结构：七言绝句，共四句，每句七个字，押韵。

3.**诗句解析**：

-第一句：“梅子黄时日日晴”，描绘梅子黄透时，天气晴朗的景象。

-第二句：“小溪泛尽却山行”，描述诗人乘小船游览至溪水尽头，改为步行登山。

-第三句：“绿阴不减来时路”，表达诗人虽已走过这条绿树成荫的道路，但景色依旧。

-第四句：“添得黄鹂四五声”，描绘山间黄鹂鸣叫的美景，增添诗情画意。

4.**诗歌意象**：

-梅子：象征成熟和收获。

-小溪：象征清澈和流畅。

-绿阴：象征生机和清凉。

-黄鹂：象征欢快和美好。

5.**诗歌情感**：

-赞美自然美景：诗人对三衢道中的自然景色充满赞美之情。

-表达愉悦心情：诗人在游览过程中心情愉悦，享受大自然的美。

6.**诗歌韵律**：

-七言绝句：每句七个字，押韵。

-节奏感：诗歌的节奏明快，朗朗上口。

7.**学习方法**：

-朗读：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。

-赏析：分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

-背诵：通过背诵，记忆诗歌内容，加深理解。

8.**拓展延伸**：

-了解曾几的其他诗作，感受其文学风格。

-学习描绘自然美景的诗歌，提高文学鉴赏能力。

-欣赏与自然美景相关的音乐、绘画等艺术作品，丰富审美体验。七、板书设计

1.**本文重点知识点**：

-诗歌背景：曾几简介、三衢道中简介

-诗歌内容：诗歌主题、结构

-诗句解析：第一句“梅子黄时日日晴”、第二句“小溪泛尽却山行”、第三句“绿阴不减来时路”、第四句“添得黄鹂四五声”

-诗歌意象：梅子、小溪、绿阴、黄鹂

-诗歌情感：赞美自然美景、表达愉悦心情

2.**重点词、句**：

-①“梅子黄时”

-②“小溪泛尽”

-③“绿阴”

-④“添得黄鹂四五声”

-⑤“日日晴”

-⑥“却山行”

-⑦“不减来时路”

3.**诗歌结构**：

-七言绝句

-①首句：梅子黄时

-②次句：小溪泛尽

-③第三句：绿阴

-④末句：添得黄鹂四五声

4.**情感表达**：

-①赞美自然美景

-②愉悦心情

5.**学习方法**：

-①朗读

-②赏析

-③背诵八、教学反思与改进

这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，虽然通过图片和问题激发了学生的兴趣，但是时间上可能有些紧凑，学生还没有完全进入状态。我打算在未来的教学中，提前让学生预习古诗，让他们对诗歌的背景和作者有初步的了解，这样在课堂上就能有更多的时间深入探讨。

其次，讲授新课的部分，我发现有些学生对于诗句中的意象和修辞手法理解不够深入。我意识到，在讲解的过程中，我应该更加注重引导学生去感受诗歌的语言美和意境美，而不是仅仅停留在字面意思上。比如，在讲解“梅子黄时日日晴”这句时，我可以让学生想象一下梅子黄透的景象，感受诗人对自然美景的喜爱。

然后，巩固练习环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为题目难度过大或者与学生的生活实际脱节。我计划在未来的教学中，设计更加贴近学生生活的练习题，比如让学生用自己喜欢的水果来改编诗句，这样既能巩固知识，又能提高他们的兴趣。

在课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，没有很好地激发学生