生态文明理念在小学科学课程中的渗透策略研究

【摘要】在当前时代背景下，生态文明理念逐渐深入人心。在小学阶段，学生正处于思维形成的关键期，需要树立对自然、环境、生态的正确认识。将生态文明理念融入小学课程中，能逐渐培养学生正确、科学的生态文明观念。对此，文章研究在小学科学课程中渗透生态文明理念的必要性和可行性，从课程理念、课程内容、教学方法、学习效果评价等方面提出实现理念渗透的具体做法。【关键词】生态文明理念；小学科学；生态环保教育生态文明理念强调人与自然的和谐共生，认为发展不应以牺牲环境为代价，而应追求经济、社会、环境的可持续均衡发展，其核心内容包括资源的有效利用、环境的保护与修复、绿色生活的实践以及对后代的责任感。在小学科学课程中引入生态文明理念，旨在让学生学习科学知识，增强环境保护意识，形成社会责任感。一、生态文明理念在小学科学课程中渗透的必要性和可行性分析（一）必要性分析1.顺应社会发展的需要当前，生态文明建设已成为社会共识。教育应主动担负宣传和巩固生态文明理念的使命。将生态文明理念融入小学科学课程，有利于学生从小树立环保意识，培养生态情怀。此外，我国正大力推进素质教育改革，强调以学生发展为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。而将生态文明理念渗透进小学科学课程的做法恰恰契合这一教育改革的要求。它能够丰富小学科学实践活动，深化小学科学课程内涵，从而更好地培养学生的观察能力、动手能力、合作意识等，为他们未来的全面发展奠定坚实基础。2.新课标的教学需求新课标强调教学的综合性与实践性。将生态文明理念融入小学科学课程，能够满足新课标的教学要求。一方面，生态文明理念内涵广泛，不仅涉及能源、资源、环境等自然科学领域，还涉及经济、政治、文化等社会科学领域。将其融入小学科学课程，能够打破单一学科的界限，使教学内容更丰富。如在讨论能源问题时，教师引入生态文明理念，除了可以给学生介绍化石能源等不可再生能源和一些可再生能源的特点，还可以引导学生讨论能源利用对环境造成的影响，思考如何通过政策引导、技术创新等方式实现能源转型，从而有利于学生掌握更多综合性知识，培养学生的综合思考能力。另一方面，渗透生态文明理念并非单纯的知识灌输，而是需要开展实践行动。将生态文明理念融入小学科学课程，能够为学生提供丰富的实践机会。例如，教师可以组织学生开展节水、节电、垃圾分类等环保实践活动，让学生亲身感受保护环境的重要性；还可以带领学生走进自然，观察生态系统的运行规律，培养学生的环保意识［1］。3.改善生态文明教育现状的必然选择当前，一些小学科学教材关于生态文明方面的内容还比较缺乏。由于缺乏针对性的教学资源，一些教师对生态文明理念的认知还比较肤浅，难以将其深刻融入课堂教学中；一些学校还不够重视生态文明教育，没有在校园环境的布置上体现生态文明理念，缺乏可供学生实践的场所和设施等。因此，将生态文明理念融入小学科学课程能促进生态文明理念课程资源的开发和优化，为教师提供更加丰富的教学素材，提升学校对生态文明教育的重视程度，助力生态文明教育的落地。（二）可行性分析1.目标契合将生态文明理念融入教学，旨在培养学生的生态意识，引导他们树立人与自然和谐共处的正确价值观。这与小学科学课程所追求的目标高度重合。小学科学课程的主要目标包括：让学生初步认识自然界的基本规律，培养科学思维；培养学生的探究精神和动手能力；引导学生树立科学的价值观，让他们学会尊重自然、保护环境。在小学科学课程中渗透生态文明理念，不仅可以强化学生对自然规律的认知，还能培养学生尊重自然、保护环境的价值观和行为习惯，从而实现小学科学课程的根本目标［2］。2.内容适配生态文明理念涉及的内容包括生态环境保护、资源节约利用、环境污染治理等，而小学科学课程的主要内容涉及自然科学的方方面面，包括生命科学、地球科学、物理科学等。可见，两者的内容存在重合部分，可以有机融合。例如，教师在生命科学教学中，可以渗透生态系统平衡、生物多样性保护等内容；在地球科学教学中，可以渗透气候变化、资源枯竭等内容。二、生态文明理念在小学科学课程中的渗透路径（一）更新教学理念新课标是教师实施教学的重要依据。要想在课程中渗透生态文明理念，教师首先需要从教学观念上有所转变。教师可以通过深入学习新课标，了解其中涉及的生态文明理念教育要求，从而有针对性地设计教学内容和方式。如在课程中强调环境保护、生物多样性、资源利用等内容，使学生在学习科学知识的同时，形成对环境和生态系统的认识和尊重［3］。以苏教版科学下册三年级“不同环境里的植物”的教学为例。教师教学前学习新课标，明确三年级学生在科学学习的过程中要能够认知、了解常见生物的基本特征，体会生物的多样性，树立热爱自然、保护环境及生物资源的正确观念。基于此，教师意识到应详细讲解植物种类，让学生意识到植物的多样性。如以视频资料导入的方式，给学生展示种子植物、苔藓植物、蕨类植物和藻类植物的形态特征以及生存环境，同时告诉学生要和植物和谐共处。由此，教师准确把握新课标中生态文明理念的具体表现，结合课程教学内容及学生的认知水平，巧妙地落实生态文明理念与小学科学课程的融合教学。（二）整合科学课程内容通过分析小学科学课程的内容，不难发现，关于环境保护、资源利用的内容比较分散，且以理论介绍为主，较少有机地融合生态文明观与可持续发展的理念。基于此，教师需要整合课程内容。比如，教师可以通过设置生态文明主题的案例探究或实践活动，整合资源循环、生态平衡等相关知识，使学生在探究或实践的过程中树立保护环境的责任感。又如，教师可以开发与生态文明相关的教学资源。具体而言，在生命科学、地球与空间科学的课程中，加入生态保护的教学资源，让学生理解环境对人类生活的影响，进而引导学生思考如何减少对自然的破坏。如此，教师不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的环保意识，培养学生的责任感和实践能力［4］。例如，在苏教版科学三年级下册“天气和气候”的教学中，教师可以“天气预报”为主题，设置科学探究活动。教师可以先播放天气预报，让学生直观感知天气的变化与人类有着密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。随后，教师可以再让学生探究家乡的天气情况，分析气象数据，了解家乡的气候情况，并查阅相关生态资料，思考天气与气候对家乡生产生活的影响问题，把学到的知识应用到实际生活中。由此，教师通过整合相关生态文明理念的资源，丰富了小学科学课程，激发了学生的探究意识，有助于学生将学到的科学知识运用于践行生态文明理念的过程中。（三）采用实践式教学为了更好地渗透生态文明理念，教师可以采用实践式教学，让学生身体力行感受生态系统的奥秘，培养学生的创新精神和探究精神。具体而言，在课内，教师可以组织学生开展生态环境调查、植物生长观察、环境模拟实验等活动，从而让学生深刻理解生态文明的内涵，树立正确的环保观念和行为习惯［5］。在课外，教师还可以指导学生开展环保主题的社会实践活动，如义务植树、垃圾分类等，让生态文明理念渗透到学生的日常生活中。以苏教版科学三年级上册“土壤的成分”的教学为例。三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课程学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也具备了一定的动手能力。基于此，教师可以组织学生到大自然中寻找土壤，再通过观察和各种小实验了解土壤的组成，从而加深学生对环境和土壤的认识。首先，在学生寻找土壤的过程中，教师可以引导学生注意保护自然环境，同时充分欣赏自然界的土壤、植物、动物。其次，在学生实地观察土壤的过程中，教师可以引导学生了解土壤在自然界中的样态、作用，并了解自然万物相互关联的特性。最后，教师可以指导学生收集土壤，回到教室利用科学知识探究土壤成分，了解土壤孕育生命的机理。由此，教师在实践活动中融入生态文明理念，让学生在做中学，在做中悟，将生态文明理念根植于心。（四）增加对生态文明教育效果的评价维度教师在课程实施过程中，需要转变传统的评价观念，将生态文明教育纳入综合评价体系。不同于以往着重于知识掌握和技能操作的评价，生态文明教育评价应聚焦于学生的环保意识、资源节约与环境保护实践能力以及对自然生态系统的认知深度等方面。为了全面衡量生态文明教育成效，教师应采取多元化评价方式，将科学教育评价与生态文明教育评价相结合。如教师开展形成性评价应充分观察学生在生态文明主题活动中的课堂学习、小组讨论、实践活动的表现；开展表现性评价可以观察学生在利用科学知识解决实际生态文明问题中的表现，从而评价学生所展示的知识应用能力。另外，在评价过程中，教师还应注重学生的自评及互评，鼓励学生自我反思和评估生态文明理念学习效果，同时通过同伴评价互相学习，增强对生态文明重要性的理解。总之，评价不应仅仅作为衡量成绩的工具，更应成为引导学生行为、激发学生内在动机的有效工具。教师应积极肯定学生的实践，如表扬主动参与校园绿化活动、回收废品、节水节电的学生，引导学生把生态文明理念知识转化为具体的环保行动。结语综上所述，将生态文明理念融入小学科学课程，是适应社会发展、满足新