户外活动中幼儿自主游戏能力提升的策略分析

【摘要】户外活动是幼儿园活动的重要类型，而自主游戏能力是幼儿必要发展的能力目标。文章首先立足于户外活动和幼儿自主游戏能力的内涵，对户外活动中的幼儿自主游戏能力加以概述；其次立足于户外游戏的环境与资源，分析户外活动中培养幼儿自主游戏能力的优势；最后立足于户外活动的环境、材料、指导、规则四个维度，列举促进幼儿自主游戏能力提升的可行策略。【关键词】户外活动；自主游戏能力；提升策略《幼儿园工作规程》中规定：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。”可见，幼儿园教育阶段户外活动存在的必要性。在培养幼儿自主游戏能力时，教师可以将户外活动作为主要阵地，通过精心设计户外活动和匹配的游戏，使幼儿获得广阔的活动空间和丰富的游戏环境，在游戏中实现自我探索、学习和成长。一、户外活动与幼儿自主游戏能力概述（一）幼儿园户外活动的内涵、类型与作用幼儿园户外活动是指在幼儿园教育中，结合本班幼儿的身心特征、发展水平和学习需求，有目标、有计划地组织以户外场地为阵地的多元活动。基于场地的不同、活动目标的不同，户外活动也分为多元化主题类型，包括自然主题、社区主题、运动主题、种养主题、劳动主题等。实施户外活动，不仅能促进幼儿身心健康，还能进一步培养幼儿的多元领域能力，拓宽幼儿的生活视域，为幼儿成长带来积极的影响。（二）幼儿自主游戏能力的内涵与作用幼儿自主游戏能力指的是幼儿在游戏活动中展现出来的个人能力，包括解决问题的能力、自主探索的能力、自我管理的能力、自主创造游戏的能力、与他人合作完成游戏的能力等。这些能力具有主动性、创造性、独立性等特征。在幼儿成长与发展的过程中，自主游戏能力的培养，能丰富幼儿对于外部世界的感知和体验，培养幼儿主动思考、主动学习、主动实践的意识和习惯，对于幼儿未来学习与发展有多元化的积极意义。二、户外活动中培养幼儿自主游戏能力的优势（一）独特的环境优势户外活动具有独特的环境优势，其选择的场地具有开放性，围绕场景所设的游戏情境、氛围与材料也具有灵活性，能随着活动目标和幼儿兴趣爱好的变化加以调整。这有利于幼儿激活游戏兴趣，从而全身心投入游戏之中。在户外活动中，幼儿能够展开自主探索，发展个人想象力与创造力，这对于幼儿自主游戏能力的提升至关重要。（二）丰富的资源优势户外活动具有资源优势。基于多元化户外场景，户外活动能为幼儿提供丰富的游戏活动资源，如自然资源（花、草、树、木、水、石等）、人文资源（雕塑、街区、建筑物等）、运动资源（滑梯、秋千、沙坑、水池等）。多样化户外场景要素能为幼儿设计游戏、参与游戏提供材料，激发幼儿的想象力和好奇心。幼儿能利用丰富的户外活动资源进行自主游戏，进而收获丰富的自主游戏经验和体验［1］。三、户外活动中幼儿自主游戏能力的提升策略（一）打造户外活动环境，激活幼儿自主游戏兴趣《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施。”在户外活动组织的过程中，选择适宜的户外活动场景是首要任务。基于幼儿自主游戏能力培养目标，教师可以结合园本教育资源和幼儿的成长需求选择活动主题，再依托主题选择适宜的户外活动场景。而后，教师要做好户外活动环境的设计，在场景中融入趣味性要素，选择适宜的装饰风格，对场景进行再加工。在此过程中，教师需注意：户外活动环境的创设要具有安全性、趣味性和可探究性，既要确保幼儿的人身安全，也要保证幼儿能从环境中获得探究乐趣和学习启示。如此，方能唤醒幼儿的自主游戏兴趣，使幼儿在户外活动中维持长久的参与兴趣［2］。以幼儿园“田园娃娃乐趣多”主题户外活动为例。本次活动旨在让幼儿体验田园风光，感受农耕生活，向幼儿渗透生活常识与劳动常识。针对此目标，教师拟设本次户外活动主题为“田园娃娃乐趣多”，并选择田园场景作为户外活动场景，利用园本教育资源（家长资源或园企合作资源）确定一处田园体验活动景区。明确活动场地后，教师可以结合活动需要，展开对场地的进一步设计。首先，教师可以在活动区域内选择一片地势平坦、开阔的菜地作为主要活动区域，在菜地内布置稻草人、风车、适合幼儿抓握的小型农具模型、彩旗圈成的栅栏等，以此装点、美化菜地场景，增强环境对于幼儿的吸引力；其次，在活动过程中，教师可以播放《童趣—田园儿歌》《王老先生有块地》等儿歌，营造欢乐、活跃的户外活动氛围。为深化幼儿活动体验，增强活动的趣味性，教师还可以在活动场景中划分出不同功能的区域，如种植区、养殖区、水培区、实验区等，便于幼儿自主探索。在此户外活动环境中，幼儿能自发展开探究：在菜地里采摘蔬菜、用农具进行角色扮演、玩泥巴、捞鱼等，从中获得丰富的游戏体验。富有吸引力和趣味性的户外活动环境能有效激活幼儿的自主游戏兴趣，促使幼儿积极投入户外活动中，为幼儿自主游戏能力的培养奠定坚实的基础。（二）提供户外活动材料，丰富幼儿自主游戏选择明确户外活动场地和环境后，教师可以进一步拓展户外活动的材料，以此丰富幼儿的游戏思路，为幼儿自主设计游戏、参与游戏提供更多选择。具体而言，户外活动的材料包括专用于游戏的器材道具（运动器材、角色扮演材料、手持玩具等）、基于自然和人文生活资源的游戏道具（植物、沙石、建筑部件等）以及其他可供幼儿利用的游戏材料。对于想象力丰富的幼儿来说，一块石头、一个水杯也可以成为自主游戏的对象。因此，在实际活动组织过程中，教师可以拓宽游戏道具或材料的选择范围，选择色彩鲜艳、安全无害、探究性强、互动性好的材料，以此来丰富幼儿的自主游戏选择。基于丰富的户外活动材料，幼儿能在教师的指导下，选择感兴趣的游戏进行自我尝试和参与；幼儿还能自由活动，自主探索游戏场景，挖掘可用于游戏的材料工具并自创游戏，从中获得游戏乐趣。在这一过程中，幼儿的自主游戏经验得以进一步累积，其自主游戏能力得以深入发展［3］。以幼儿园“阳光沙滩”主题户外活动为例。本次户外活动在一片沙滩上进行，其活动主要目标在于培养幼儿自主游戏能力，使幼儿在游戏中学会观察生活场景，积累多种运动技能。对此，教师可以为幼儿准备丰富的户外活动材料，以增强户外活动的吸引力与互动性。首先，教师可以基于沙滩场景，搜集周边的自然资源作为游戏材料，如贝壳、海螺、鱼虾、沙粒、水等。此类材料可以用于建构类游戏，如堆沙堡、穿手链等。幼儿能从游戏中获得自主游戏乐趣，锻炼观察能力、动手操作能力和手脑协调能力。其次，教师可以基于沙滩支持的游戏类型，为学生提供沙滩排球、沙滩铲、沙滩伞、小水桶、玩具模具、西瓜等材料。幼儿能借助多样工具玩沙滩寻宝、打西瓜等游戏，在游戏过程中培养团队协作能力、策略思维能力和运动技能。最后，教师还可以立足于运动器材，为幼儿提供跳绳、沙滩排球、沙包、沙滩飞盘等器材，引导幼儿自主完成跳绳、打排球、丢沙包、扔飞盘等体育游戏。运动器材的加入不仅能丰富幼儿的游戏形式，还能增强游戏的互动性与挑战性，促使幼儿从中获得乐趣，积极探究自主游戏的参与方式，积累游戏经验。丰富游戏材料的引进，有助于幼儿自主游戏能力的发展。（三）加强户外活动指导，活化幼儿自主游戏方式在幼儿自主游戏的过程中，教师的专项指导能有效活化幼儿的自主游戏方式，促使幼儿户外活动取得更好的育人效果。针对幼儿自主游戏的活动指导需注意遵循启发性原则。具体而言，在自主活动环节，部分幼儿可能存在想象力匮乏，难以挖掘游戏材料的多种玩法，难以从户外游戏环境中获得乐趣的情况。针对此类问题，教师可以遵循启发性原则，予以幼儿思想层面的点拨与提示，促使幼儿自主挖掘游戏材料的新玩法。在集体活动环节，部分幼儿可能存在技能掌握不佳、游戏能力弱的情况。对此，教师可以强化对幼儿游戏技巧的指导，促使幼儿把握游戏的细节，掌握正确的游戏参与方式，更顺利地完成自主游戏任务。教师还可以结合幼儿对于某一游戏的兴趣，引导幼儿一起调整游戏规则、改变游戏玩法，促使幼儿从游戏中挖掘新乐趣，从而活化幼儿自主游戏的思路，丰富幼儿参与自主游戏的方式。这对于幼儿自主游戏能力的培养起到积极的促进作用［4］。以幼儿园“塑料瓶趣事多”主题户外活动为例。本次游戏的主题材料为塑料瓶。教师可以为幼儿准备大量造型奇特、色彩鲜艳、大小不同的塑料瓶，以及毛线团、彩色笔、塑料球等结构性弱的游戏材料，并将幼儿园的操场区域作为户外活动场景，设置自主活动、集体活动两个游戏环节。在自主游戏环节，教师可以请幼儿选择喜爱的塑料瓶进行游戏探索，在此过程中，注意观察幼儿的游戏表现，对未能发现塑料瓶游戏乐趣的幼儿进行提示和启发。教师可以点拨幼儿：“塑料瓶的大小不一样，颜色也不同，好像不同性格的小人。这个红色的塑料瓶小人可能是什么性格呢？这个绿色的塑料瓶小人和红色的塑料瓶小人是什么关系呢？”幼儿由此展开联想，自编自导角色扮演游戏，与塑料瓶玩起了“家家酒”。教师还可以启发幼儿：“把这个塑料瓶和其他游戏材料组合在一起，会发生什么呢？”在教师的启发下，幼儿将塑料球扔进塑料瓶中，制成小乐器，进行演奏。在教师的指导与启发下，幼儿能活化游戏思路，开发出自主游戏的新玩法。在合作游戏环节，教师可以指导幼儿玩踢瓶子的游戏，请幼儿在同一起点将瓶子踢出，以瓶子落地的远近决出胜负。对此，教师可以将教学指导的侧重点放在“教会幼儿踢瓶子的技巧”方面，让幼儿掌握腿、脚发力的正确动作要领，以示范指导的方式帮助幼儿掌握游戏技巧，从而逐步提升自主游戏能力。（四）优化户外活动规则，提升幼儿自主管理能力在户外活动中，规则是保障游戏顺利进行的基础，也是培养幼儿自主管理能力的重要途径。教师可以通过与幼儿共同制订游戏规则，让幼儿理解规则的重要性，并学会在游戏中提升自我管理能力。首先，教师可以在户外活动中强调游戏规则的作用，通过有规则和无规则的对比，让幼儿意识到游戏规则、游戏秩序的重要性，从而初步培养幼儿在游戏中的自我管理能力。其次，教师可以让幼儿作为规则的制订者，参与到游戏设计的过程中来。在游戏中，幼儿可以结合个人感受来调整游戏规则，从而提升自我管理能力和自主游戏能力。最后，教师可以借助奖励措施来强化幼儿的规则意识，以此来提升幼儿在游戏中的自我管理能力。自我管理能力是自主游戏能力的重要构成部分。通过自我管理能力的培养，幼儿的自主游戏能力将得以进一步发展［5］。以幼儿园“捉羊游戏”主题户外活动为例。教师可以向幼儿渗透一种有趣的集体互动游戏“抓羊”，并向幼儿列举如下几种游戏形式。1.绕圈捉羊：幼儿们围成一圈，两名幼儿分别扮演狼和羊，绕着圈跑，直到“狼捉到羊”为止。被捉到的幼儿接替狼的位置，并指明下一只“羊”继续游戏。2.单腿跳捉羊：圈画一片小范围，一名幼儿扮演狼，其他幼儿扮演羊，在该区域中进行捉羊游戏。“狼”要单腿跳去捉“羊”，羊被摸到或出区域外即为淘汰。幼儿交换意见后，选择开展“单腿跳捉羊”的小游戏。在几轮游戏结束后，部分幼儿逐渐对游戏失去了兴趣。此时，教师可以提议：“怎么调整规则才能让游戏变得更有趣呢？”幼儿随即提出多种想法：“可以增加狼的数量，这样游戏难度就高了，更紧张