构建“莲品文化”教育　塑造校园特色品牌

【摘要】学校文化体现学校的精神面貌，代表学校的特色与形象，主导学校的发展方向。在学校文化的感召下，师生自发追求卓越，为实现理想而不懈奋斗。广州市番禺区石楼中学构建学校“莲品文化”，打造响亮名片，提升办学水平，弘扬“莲品精神”，争做“莲品学人”。【关键词】“莲品文化”；学校文化；校园特色品牌；特色名校品牌是学校重要的无形资产，具有独创性、稳定性和持续性［1］。广州市番禺区石楼中学（以下简称“我校”）位于广州市番禺区莲花山脚下，师生耳濡目染莲花的品格与气节。基于区域特点，为落实立德树人根本任务，凝聚师生的核心价值观和共同愿景，我校以莲花作为学校文化的载体，提出“莲品文化”的理念。“莲品”，就是莲花品格，即以坚韧、自信、担当、自律为核心的品格。在此基础上，我校以“莲品文化”作为学校品牌，提炼出培养内外兼修的“莲品学人”的办学理念，开展“莲品教育”，内修师生的情趣、情志和品格，外修师生的行为、举止和姿态。一、打造“莲品”特色，凸显校园文化学校文化承载着崇高的价值理念与精神追求，对师生的行为起着规范作用。校园文化建设得当，将赋予学校恒久的生命力，使之成为培育英才的沃土和启迪思想的圣地。我校从标识打造、建筑建设、班级创建等方面构建具有“莲品”特色的校园，使校园处处凸显“莲品文化”。（一）建立和谐统一的“莲品文化”标识我校围绕办学理念，设计了彰显“莲品”的校徽。校徽中的山为莲花山，体现了我校岭南风情的区域特色，山的稳重和坚韧彰显了“莲品学人”的风采。校徽中的水为莲池水，既体现我校“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清幽文化特质，又彰显“莲品学人”的追求。校歌《多彩的梦想》以莲入词，如“莲乡少年，激情飞扬，内外兼修，精心培养。莲品砺韵，自信人生，春华秋实，社会栋梁”等，歌颂“莲品文化”。（二）打造直观的“莲品文化”建筑为了使师生在校园中能时刻感受到浓厚的“莲品文化”气息，我校打造直观的“莲品文化”建筑。比如，在校园两个湖中种植莲花，在湖中塑山，山似莲花盛开之状，并配以喷泉，喷泉在特定时段随着音乐喷射清水，恰似朵朵莲花绽放，此时，莲湖呈现出“荷塘月色”的美丽景观。又如，在靠近大门的池边立一大石，形如书，上刻莲叶、莲花图案以及周敦颐的《爱莲说》原文，以供师生时时习诵之。同时，在校园各处的适当位置设立类似的小“石书”，均镌刻有关莲花的诗词，以潜移默化地影响学生，为校园增添浓浓的书卷气息。此外，为了创造更好的育人环境，我校以莲命名部分建筑物，如把校园池塘命名为青莲池，把校园主干道命名为青莲路，把教学楼命名为莲品楼等。（三）创建“莲品”特色班级班级文化汇聚着班级的精神，有助于激发个体独特的气质与潜能，对推动集体长期发展具有重要作用。我校各班级围绕莲花的丰富内涵，致力于塑造别具一格的班集体环境。具体而言：提炼莲之文化精粹，命班级之名；凝聚智慧，提出饱含莲韵的口号；巧手布置，让班级环境弥漫莲花之清雅气息；积极策划，举办饱含莲文化意蕴的班级活动；搭建网络平台，创立独具莲文化风采的班级博客；日积月累，培育清雅的班级风气。二、创新yFqZHigD5CWc0BliXv6chQ==教育管理方式，实施“莲品教育”学校品牌建设的核心在于以学生为中心。失去学生这个活力之源，学校品牌便成了无源之水、无根之木，丧失生机与活力。因此，我校以学生为本，创新教育管理方式，聚焦于提升学生的综合素质，打造“莲品”校园品牌，实施“莲品教育”，旨在增强学校的办学实力，提升教育的品质与境界。（一）大力开展“莲品教育”主题活动校园活动应承载独具特色的校园文化。为此，我校围绕“莲品文化”教育理念，开展一系列主题活动。在具体的活动设计中，充分结合学校常规的教育活动，挖掘莲花的内涵，从而形成特色主题活动。首先，积极开展自信教育主题活动。自信教育是学校为践行立德树人要求，基于校园文化、办学传统和学情所开展的实践。为此，我校开展一系列自信教育实践探索，如自信宣誓、班级自信展示、自信跑操等。其次，以时间为节点创立特色节日。我校创立三至五月莲品节和九至十二月砺韵节，在这两个节日中，开展感恩教育、科技文化、体育、艺术等活动，致力于砥砺学生的坚毅品格，发掘学生的独特天赋，丰富学生的内涵修养，助力学生逐步形成“莲品”。最后，打造校园特色项目。为了培养学生开放、进取、创新的精神，我校打造既能实现学校的培养目标，又符合学校实际的“莲品教育”特色项目。例如，设立“一答到底”“越说越精彩”等项目，充分展现学生阳光、自信、奋进的精神风貌，旨在让学生培养自己的自信心、语言表达能力和团队合作能力；打造啦啦操、足球、舞龙舞狮等体育项目，展现学生青春、热情、富有活力的风采，旨在培养学生的毅力与积极向上的心态。通过这些项目，学生能感受莲花高洁的精神，塑造优良的人格品质。（二）深入推进“莲品教育”自信课堂学校文化作为校园精神的凝聚与生活品质的彰显，应渗透至学校各个领域。因此，塑造富含学校文化底蕴的课堂环境，是教师肩负的文化建设使命，是学校文化繁荣发展的必然追求。我校的教学理念是“自主合作，成功课堂”。据此，我校以研学案研制和小组建设为抓手，积极开展基于“研学后教”的课堂教学改革。第一，理念先行，确立模式。我校通过多种形式对全校教师进行培训。一是“请进来，走出去”。多次邀请省内外的专家到校主讲高效课堂的建构方法，先后组织中层干部、科级组长到其他学校学习高效课堂教学模式，了解课改新趋势。二是开展校本培训。组织教师参与相关的教育理论培训，学习先进的教育教学理念。通过多种形式的培训，教师明确了课堂教学必须以学生为根本，以高效为基础，以创新为标志，如此，学生才能内外兼修，涵养坚韧、自信的品格，有担当，能自律。结合广州市番禺区教育局“研学后教”的课改理念，我校初步确立了“四三六”课堂教学模式：课堂教学的“四个为主”—学生为主体、教师为主导、问题为主线、展示为主要形式；自主学习的“三大模块”—自主学习、合作探究、展示交流；课堂教学展示的“六个环节”—自主学习（自学）、合作交流（探究）、展示点评（展示）、巩固拓展（应用）、达标检测（测评）、总结评价（评价）。第二，双管齐下，丰富模式。一是开展同课异构，打造高效课堂，同时组织各科组参加各类研讨会，拓宽教师视野，提高教师教学能力。教师通过对比教学、课例观摩、课后反思、科组总结、互动交流、工作汇报等环节，共研共学。二是开展“电子书包”实验研究，打造高效课堂。采取“行政推动、实验带动、稳步推进”的策略，制订“增教师，加培训，建特色”的方针，利用“电子书包”平台开展课堂教学，给学生布置作业，提供研学案。三、弘扬“莲品”精神，研发特色课程学校文化与特色课程，二者相互联系，共融共进。学校文化历经沉淀，深刻影响着师生的思维与行为。特色课程则精准对接学生的个性需求，是学校培育学生个性的直接途径。唯有实现两者协同，方能为学生提供全面且个性化的成长环境。基于此，我校研发出“莲品砺韵”特色课程，以坚韧、自信、担当、自律的“莲品”核心为指导，立足学校的实际，旨在弘扬“莲品”精神。“莲品砺韵”意为以“莲品”来磨砺师生外在美好的行为举止以及内在的风度和神韵。韵：一为风韵，指师生美好的行为、举止以及外在的形象和姿态；二为神韵，指师生内在的情趣、情志、品格。“莲品砺韵”课程旨在以莲花为根基，弘扬传统文化。从育人的视角来看，本课程着眼于以莲花的高洁形象规范学生的言行举止，以莲花的坚韧品格培养学生坚强的品质，让学生得到可持续发展。从现实的视角来看，本课程旨在培养有外在修养和内在涵养的学生，增强他们的公民意识，培养他们的职业素质，为他们走进竞争激烈的现代社会打下坚实的基础。基于此，“莲品砺韵”课程体系由“风韵”和“神韵”两部分课程构成。“风韵”课程包括“赏莲”“品莲”和“意莲”三门课程。主要通过莲花形象、风貌等方面来实施，由“形象与言谈”“石楼风韵”“一答到底”“跑操”“辩论”等校本课程组成；“神韵”课程涵盖艺术修养、兴趣活动和特长训练等方面，由“粤剧（曲）欣赏与表演”“隶书入门—《史晨碑》”“足球”“健美操”“校园好声音”等校本课程组成。四、打造校本特色学校，建设综合保障机制打造特色名校是持续探索、逐步精练的过程。在此过程中，学校必须建立有效的保障机制来推动并维护特色学校建设工作的切实开展。通过制度规范建设，能体现学校文化的核心理念和精神，从而使学校教师因价值认同而产生凝聚力，形成强大的学校团队［2］。（一）领导重视，为特色学校建设提供组织保障在塑造独具魅力的校园文化过程中，校长作为领航员，肩负着重要责任，不仅应亲身垂范，深入学习特色学校建设的理念精髓与方法论，提出独树一帜的办学理念；还应凝聚领导班子的智慧与力量，共绘同心圆，形成共识、共行、共志的协同工作格局。因此，我校成立以校长为组长的“莲品教育”特色建设领导小组。每学年根据工作需要，调整、补充领导小组成员，定期召开领导小组会议，制订学校“莲品教育”特色建设工作计划，有目的、有步骤地推进“莲品教育”特色学校建设各项活动，以保证特色学校的顺利创建。（二）机制完善，为特色学校建设提供制度保障我校制订了《“莲品教育”特色建设实施方案》《“莲品砺韵”特色课程实施方案》《“四三六”课堂教学模式实施方案》等一系列管理制度和实施办法，通过规范有效实施制度，保障“莲品教育”特色建设工作取得成效。（三）专项投入，为特色学校建设提供经费保障我校设立“莲品教育”特色学校建设专用经费，并将其列入学校年度经费预算，为校园文化建设、特色课程开发及师资队伍建设等重点板块提供充足的经费保障，做到专款专用、合理使用，以此确保特色建设工作得以顺利、高效地开展。（四）师资培训，为特色学校建设提供人力保障教师乃铸就特色学校之盾。我校围绕“莲品教育”特色学校建设的需要—弘扬“莲品文化”，打造兼具时代特征、校本特色的名校，每学年制订师资培训计划，有条不紊地开展师资培训，提高教师的理论水平和管理水平；定期邀请教授、专家来校指导、诊断学校特色建设工作，积极创造条件，充分调动教师创建特色学校的主动性，