2024年统编版七年级上册道德与法治课件 4.11.1 探问人生目标

有志者事竟成4.11.1探问人生目标精品课件·统编版七年级上册学习目标1.认识到人的活动是有意识、有目的的活动。2.理解人生目标的重要价值，确立自己的人生目标。3.了解长远目标和近期目标的关系，学会规划人生。目录CONTENT01探问人生目标0203课堂小结课堂检测探问人生目标1PART观察下列信息：说说人和动物生命活动方式的显著区别。食行用

人的生命活动方式与动物不同。动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。

面对炎热的夏天，人和动物的应对方式有什么不同？发挥你的想象。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。自古以来，北斗七星就是人们用来辨别方向的重要参照物。在无垠的荒漠、辽阔的草原、茂密的山林、一望无际的海上，如果没有参照物，辨别方向是非常困难的。古人经过长期的观察实践，发现在夜空中找到北斗七星，就可以找到指示正北方向的北极星，从而快速，准确地找到前进的方向，这也是我国自主研发的北斗卫星导航系统名称的由来。你如何看待北斗七星的作用？这对你走好人生道路有何启示？作用：帮助人们辨别方向，使人们向目的地继续前进。启示：我们要树立正确的人生目标，这能使我们少走弯路，

指引我们走上正确的人生道路。

人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。李大钊的人生目标：我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！活着，以自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺椁，二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。这就是我平生最大的志向。李大钊的这段话对我们有什么启示？回溯一百多年前，革命先驱带领中国青年勇立潮头，奋起拼搏。李大钊为鼓舞青年，曾在《晨报》撰文《现代青年活动的方向》，文中写道：“青年啊！你们临开始活动以前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的地的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子。”这对当时乃至今日的青少年确立人生目标大有裨益。李大钊（1889—1927）启示：我们在生活中要树立正确的人生目标。李大钊在《牺牲》一文中写道：“人生的目的，在发展自己的生命。可是，也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。不正确的人生目标会带来——中央纪委第六纪检监察室原副处长袁卫华的落马令人惊醒。袁卫华曾经是高考状元、北京大学法学院高材生，大学毕业后直接考入中央纪委机关工作，37岁已经坐上了副处长的椅子，悲哀的是他选错了人生目标，他为自己确立了畸形的人生目标——当官发财。经调查，袁卫华不止一次将工作秘密拿来做交易，其中第一次发生在2004年，他主动向某副部级干部泄露举报内容。那一年，袁卫华才24岁，刚到中央纪委工作不久。此后他一发不可收拾，一次次地以案谋私，总共攫取到10亿多元的工程项目。最终将自己送入了万丈深渊之中。人生目标可以分为长远目标和近期目标。《龟虽寿》是曹操北征乌桓得胜回师途中，回首起自己的人生路程，发出无限感慨而作。诗中用饱蘸浪漫主义激情的如椽巨笔，勾勒出老骥伏枥的不屈形象，更表达了诗人胸怀天下的进取之志。时年五十多岁的曹操平定乌桓后，基本上统一了北方。但是，他定下了更长远的目标：结束分裂局面，统一中国。神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。——《龟虽寿》曹操人生目标近期目标：统一北方（基本实现）长远目标：统一中国（尚未实现）只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。所有近期目标都是围绕长远目标展开的。一代名僧玄奘法师，13岁时立志“远绍如来，近光遗法”，从此遁入空门。当时社会的佛学氛围浓厚，玄奘天资聪颖，很快就脱颖而出。后来，玄奘修行的净土寺因战乱而不再适合修行，玄奘只好离开洛阳四处游历，先后到成都、长安、扬州、苏州等地，遍访名师。然而，随着学业的长进，玄奘心中的困惑也越来越多，而这些疑惑又并非国内佛典所能解决，于是他下定决心到佛教的发源地印度去求经学法。玄奘在贞观三年离开长安。开始了西行求经之旅。一路上，玄奘历经千辛万苦，多次陷入绝境，最终到达了印度佛教中心那烂陀寺。玄奘此行，历时19年，行程5万里，是一次伟大的旅行，也是人生目标一步步的实现之旅。玄奘法师画像联系实际，说一说你自己的短期目标是什么？长远目标又是什么？实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。如果把人生之路比作一场马拉松比赛，人生目标就是终点，你会怎么跑完这一趟人生之路？课堂小结2PART探问人生目标人生目标人与动物的生命活动方式价值区别课堂小结长远目标和近期目标实现近期目标鼓舞着我们朝长远目标迈进动物的活动是无意识的、本能的人的活动是有意识的、有目的的决定着人生道路的发展方向正确的人生目标带来激励，指引我们走上正确的人生道路只有实现近期目标才能实现长远目标近期目标围绕长远目标展开课堂检测3PART革命先驱李大钊曾在文章中写道：“青年啊！你们临开始活动以前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的地的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子。”这启示青少年（）

A.确立人生目标并为之奋斗

B.根据实际情况，随时改变目标

C.学习航海知识，成为航海家

D.有了人生目标，就不会走弯路A

课堂检测人生如同航船，把准方向，才能确定航行的线路，驶向幸福的彼岸。古往今来，无数仁人志士在青少年时期就确立了人生目标，找准了人生前进的方向。下列诗句与诗人的人生目标无关的是（）

A.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索

B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

C.正是江南好风景，落花时节又逢君

D.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里C

在2020年东京奥运会上，苏炳添以9秒83的成绩打破亚洲纪录，成为历史上首位闯入奥运会男子百米决赛的亚洲人。2022年3月21日，国际田联官方宣布，苏炳添、谢震业、吴智强、汤星强递补获得东京奥运会男子百米接力铜牌。走上短跑职业运动员道路后，苏炳添给自己立下目标：每次进步0.01秒，一定要跑进10秒。在这个目标的指引下，他摸索、改进训练过程，一步步刷新成绩。①苏炳添给自己立下了跑进10秒的目标，说明人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。②苏炳添在目标的指引下，摸索、改进训练过程，一步步刷新成绩，说明人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；说明正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，指引我们走上正确的人生道路。③苏炳添给自己立下“每次进步0.01秒，一定要跑进10秒”的目标，最终以9秒83的成绩打破亚洲纪录，说明人生目标可以分为长远目标和近期目标，只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。

结合苏炳添的事例，谈谈你对人生目标的认识。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的