二年级数学教案 (二)

二年级数学教案

二班级数学教案篇1

课题：

相识厘米用厘米量课型：新授教学目标：

1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，相识刻度尺。

2、学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并

对几厘米的长度有感性的相识。

3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,

驾驭测量物体的方法。

4、培育学生动手操作和空间想象的实力，通过活动提高学生

估测和测量的实力。教学重点与难点：

驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

教学设想；

本节课接受活动的方式进行教学，让学生在充分视察、思索、

沟通的基础上相识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课

中支配的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成

关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清晰

地相识、理解1立尼原委有多长。

一、学前导学

1、前置作业：

你望见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，视察并了

解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示课题，介绍测量的工具

在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有很

多不便利，也不精确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量

工具一一尺子，来测量。

二、探究活动

(一)独立思索解决问题

一、相识直尺

1、小组沟通：你望见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺

子，视察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班汇报

二.相识长度单位〃厘米〃，建立1厘米的长度概念

1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表

示出来。

首先找到刻度〃0〃，从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。

你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长？

2.感知1厘米的实际长度：

(1)把1厘米的长度画在黑板上；

(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品

的长度是1厘米。

⑶用手势表示1厘米的长度。

(4)想一想1厘米有多长。

3.视察自己的刻度尺：你知道从刻度〃0〃到哪儿是2厘米长

吗?（从0到2）从刻度〃0〃到哪儿是3厘米长吗?（从0到3）也就是说，从

刻度〃0〃到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

（二）师生探究合作沟通

用刻度尺测量物体的长度方法

1.学生小组动手测量纸条长度

⑴这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组探讨、操作测量纸

条的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2.统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的"0〃刻度对准纸条的左端，

再看纸条的右端对着儿，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着〃5〃，说明纸条长5厘米。

3.实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结

果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

⑶量一量

你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）

一挂：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）

三、自我检测

课本第6页练习一1——3题。

性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得〃试商〃的初步阅历。

3.经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点：

如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的

意识和实力。

教学准备：

多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干

根。

教学过程：

一、猜一猜，复一均分。

1、老师带来了8个糖果，分给两个小挚友，怎样分他俩都兴

奋？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

二、创设情境，导入新课

师：星期天，几位小挚友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了

一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情

愿帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

师：细致视察图片，从图中发觉了那些数学信息？

学生视察，获得信息。能够发觉〃有5个小挚友〃和〃20块糖果〃。

师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

学生提出问题，可能会提出〃假如把20块糖果平均分给5个小

挚友，每个小挚友分几块？〃也可能是〃分一样多，怎么分？〃〃够分

吗？〃〃能正好分完吗？〃等等。

老帅接着学生说：〃这止是乐乐遇到的难题，接下来，我们一

起来解决这个问题。

［设计思索：创设情境不但为了激发学生爱好和参与，更是为

了让学生从中获得信息，提出问题。以帮助小挚友分糖果为情境，让

学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。］

三、动手操作，解决问题。

1、示范分一分并记录。

老师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下

来。（出示表格）

师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？

是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用学具代替糖果小组内分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小挚友，20个糖果图片代替

20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

［设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，

先让学生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题

而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，

抽象出除法算式打下基础。］

师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发觉你们的分

法并不一样，谁情愿展示一下你们组分的过程？

［设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，

学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的全都性。

对于记录这样困难的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感

受到做记录在活动和沟通中的优势。让全部学生试着记录自己的过程,

既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习

习惯和运用〃枚举法〃解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重

要基础。］

3、沟通方法，比较、反思。

师：请视察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下

吗？

生介绍分的方法。

师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有

多次分完的，你更喜爱哪一种？

预料：更多的学生会喜爱一次分完C理由是简便快捷。也不解

除会有喜爱多次分完的，老师要给学生时间，等待学生从下面的大数

目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮助平均分的好处。

师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的

吗？

［设计意图：展示学生不同的方法，引导学生沟通、倾听，体

验分法的多样化与结果的全都性。刚好表扬利用口诀一次平均分的学

生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为

后续学习打基础。］

四、拓展活动，巩固提升。

1.提出问题。

要把40根小棒平均分给你们小组的小挚友，怎么分呢？

2.活动准备。

（1）小组分工，明确要求。

师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张

表格上（出示表格）。

（2）小组商定方法。

师：请各小组先商议一下，想想怎么分，第一次分几块比较合

适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，

做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

［设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平

均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商议

一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二班级学生来说，

四人小组合作学习经验不是很多，缺乏阅历，须要老师引导分工和组

织示范。］

3.小组活动

学生小组内分一分。

4.汇报沟通。

汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检

查。

［设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，

同时.，引导学生沟通，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，

给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。］

五、数学嬉戏，活动持续。

师明确嬉戏规则。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

师：这个嬉戏好玩吗？课后可以和家长、同学接着进行。

［设计意图：此嬉戏的目的在于调动学生的学习爱好，接着进

行平均分的活动。也是给学生一个自主经验不定的数目平均分的过程,

为以后除法中有效试商打下坚实基础。］

六、总结收获，课外延长。

师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从

中，你有什么新的收获？

师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有

多种方法，结果却是全都的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；

有时会正好分完，也可能会有剩余……

七、布置作业

1、课后找一些大数目的物体分一分,利用表格记录分的过程。

2、回去后和家长接着玩分糖果的嬉戏，可以自定嬉戏规则。

［设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生

的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联

系起来，是对大数目的平均分活动的延长。学生借助生活阅历和亲身

操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的阅历，为

下节课学习除法奠定基础。］

二班级数学教案篇3

一、教学内容

本单元教学千以内数的相识。

教材分七段支配教学内容：

第一段，教材第8〜10页的例题和想想做做，认、读、写整百

数和一千，口算整百数加、减整百数；

其次段，教材第11〜13页的例题、试一试和想想做做，认、

读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；

第三段，教材第14〜16页的例题、试一试和想想做做，认、

读、写儿百几十几；

第四段，教材第17〜18页的练习二，是前三段内容的综合练

习；

第五段，教材第19〜20页的例题、试一试和想想做做，干以

内数的大小比较；

第六段，教材第21〜22页的练习三，是千以内数大小比较的

练习。

第七段，教材第23〜25页的复习，是本单元内容的整理与练

习。

二、教材的编写特点和教学建议

1、让学生经验由方块表示的数算珠表示的数认、读、写的过

程,在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，驾驭读、写方法。

除小棒之外，方块（小正方体）是学生理解十进制计数法的另

一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板

方块拼成一个大的止方体，不仅能使学生详细感知千以内数的多少，

而且也直观地显示了十进制计数法满十进一的基本特点。算珠表示的

数，则介于直观与抽象之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸

得着；说它抽象，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一

样的。借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，学生的抽象

思维便能顺当绽开，对相应的千以内数的相识也就更加清晰。

2、重视数（sh。）数在认数中的作用。

教材第8页，在相识整百数时，让学生借助方块图（或拼成的

整板正方体实物），一百一百地数，数到一千；教材第11页，在相

识几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，从370数到430,

从890数到1000；教材第14页，在相识几百几十几时，又让学生借

助计数器，一个一个地数，从598数到611,从988数到1000。这样

的支配至少有以下几点好处：第一，有利于学生从数序的角度丰富对

千以内数的相识；其次，有利于学生丰富对一千的相识，逐步形成对

一千的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较供

应思索的基础：甲数和乙数，假如按依次数数，甲数在乙数的前面,

则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。

3、选择丰富的认数素材，引导学生在详细情境中丰富对数的

相识，体会数与生活的亲密联系，不断拓宽学问视野。

教材在选择认数素材时，既留意了学生熟识的事物，也留意了

学生能够理解的、感爱好的事物；既强调联系学生的生活实际，又重

视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有

机地融合在一起。详细来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三

类：第一，日常生活素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电

表上的读数、马路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的

厘米数等。其次，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟

的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如,

世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的、花的直径、世界上最

高植物的高度等。

4、引导学生依据对数的理解探究有关的口算方法；通过口算

进一步巩固对有关数的理解。

教材第9页，在相识整百数后，支配例题教学整百数加整百数

的口算，并让学生在练习中自主探究整百数减整百数的口算方法。教

材第13页，在相识几百几十后的想想做做中，先让学生借助直观和

对几百几十的已有相识探究几百加几十以及相应减法的口算方法，再

通过适当的练习让学生驾驭口算方法。上述支配，把对数的相识和相

关的口算联系起来，既有利于提高学生的口算实力，也有利于学生在

探究和驾驭口算方法的过程中加深对整百数和儿百几十的理解。

5、鼓舞学生利用已有的学问阅历，用不同方法比较数的大小。

千以内数的大小比较，其基本规则与百以数的大小比较是一样

的，都是要从高位起，一位一位地比。考虑到新旧学问间的这一内在

联系，教学时，主要应抓住两个环节。第一，不出数的大小比较的法

则，而是启发学生联系己有的学问阅历，先用不同方法去比较，再在

沟通中逐步驾驭比较方法。如第19页例题比较312与285的大小的

教学，可以启发学生分别从以下几个角度进行思索：因为312比300

多，285比300少，所以312大于285；假如数数的话，312在285

后面，所以312比285大；假如在计数器上拨数,312的百位拨3,

285的百位拨2,百位上3比2大，所以312大于285；把百以内数

大于比较的方法进行类推，从最高位起先比，因为百位上3比2大,

所以312大于285等等。其次，启发学生用不同方式描述数的大小。

如教学第20页的第3、4、5题时，一方面要帮助学生理解教材呈现

的对数的大小的不同描述方式；另一方面，也要启发学生用自己的方

式去进行有关数的大小比较。

6、结合认数过程，敏捷支配估量。

对小学生来说，估量是一种须要着力培育的意识，是一种须要

逐步驾驭的技能，也是一种常用的解决问题的策略。估量的过程，有

时侧重对数的大小的推断，有时侧重进行以相应口算为基础的粗略计

算，有时则是为满意解决问题的须要而实行的一种策略。木单元教材

支配的估量大致有以下几种状况：第一，结合数的相识进行的估量。

如，第17页第5题估量哪儿个数比较接近600,把它们圈起来。其

次，结合数的大小比较进行的估量。如第22页第7题，第8题等。

第三，结合简洁推理进行的推断。如，第10页第6题，第25页第

12、13题等。

7、通过解决简洁实际问题，巩固对数的相识。

为了使学生进一步体会所学的数的实际应用价值，并在应用中

巩固对数的意义、大小、读写方法的相识，教材在想想做做和练习里

支配了确定数量的实际问题。如第10页第7题，以学生特别熟识的

走路上学为题材，让学生依据已走的米数和还要走的米数，求从家到

学校的总米数；依据总米数和已经走的米数，求还要走的米数；依据

总米数和还要走的米数，求已经走的米数。学生在解决上述问题的过

程中，不仅能进一步相识整百数的意义，而且还能体会数量间相依互

变的函数关系。又如，第18页第9题，让学生依据几种果树的棵数

解决一些有关的问题，有利于学生在选择信息、组合信息的过程中，

培育对数的特点及大小的直觉推断实力。

二班级数学教案篇4

一、情景导入：

1、请看，这是什么呢？

2、可别小看这硬币哦，它能告知我们好玩的数学学问呢!首先

我们来相识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的:

正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正

面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反而是国徽。调皮和笑笑送来

的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个嬉戏呢。你们喜爱做嬉

戏吗？

3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令

起先。一个同学抛，另一同学猜想并作好记录。留意抛的时候用力不

要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗?请起先！

4、请各小组汇报状况。（小组汇报）

5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时确定是正面

朝上吗?

6、这就是我们今日要探讨的数学问题——可能性。（板书课

题：可能性）

二、活动探究：

1、请5个男同学代表调皮，5个女同学代表笑笑。竞赛内容

是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。竞赛规则是摸

到一个黄球加二特别，白球不加分，底分一百分。有请调皮组和笑笑

组。

2、当盒子里全部是黄球时，则确定能摸出黄球。板书（确定）

没有黄球时，则不行能摸出黄球。板书。（不行能）

3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗？

4、那还等什么呢?快快动笔吧。（学生独自做后，集体沟通）

三、实践应用

1、播放课件：（食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品），

这些东西中哪些确定要带，哪些可能要用，哪些不行能用呢？

2、在同学优的帮助下，老师可以放心地动身了。刚才你们设

想的事情中有些可能发生有些不行能发生，也有的确定会发生，我们

生活中还有很多这样的

3、这是自然规律，谁也无法变更。同学们说得都对，这是你

们乐观思索得出的结果。

4、今日同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都

知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘？

5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，刚好地了解，

细致地思索，可以帮助我们在面对这些事务时做出正确的选择和推断。

四、全课总结

这节课你有那些收获？

二班级数学教案篇5

教学要求：

1、使学生在解决问题的过程中探究三个数连加的计算方法，

鼓舞算法多样化。

2、运用所学学问，解决一些实际问题。

3、使学生在探究算法的过程中，通过沟通、比较，体会数学

与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，进展数学思索。

教学重点：使学生在解决问题的过程中探究三个数连加的计算

方法，鼓舞算法多样化。

教学难点：运用所学学问，解决一些实际问题。

教学过程：

一、复习

谈话：老师今日要考你们一班级的学问，有没有信念？

1、口算。8+5+16+7+39+8+26+5+394-7+37+8+6

2、找出最快最好的方法，口算出每个三角形上数的总和。

439

557581

问：怎样计算比较简便？

3、揭题：今H我们就来进一步的探讨怎样笔算三个数的连加。

（板书：连加）

二、新授

1、教学例题。

出示例题：一、二、三班级一共借书多少本？

1）你准备怎样列式？（指名说）老师板书：85+143+126

2）同桌说一说，你准备怎样算？（同桌说，再独立计算）指

名说如何计算。

3）再想想还有其他方法吗？生小组探讨。

4）指名说：还可以只列一个竖式：85

143

+126

354

5）你喜爱用什么方法计算？四人小组说一说。让学生体会到

〃只列一个竖式〃比较简便。

2、教学试一试：四、五、六班级一共借书多少本？怎样列式？

（指名说）

178+194+236

178

194

+236

□□□

个位上先加哪两个数比较便利？十位上呢？同桌探讨。

哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。（学生自己完成

计算）

三、巩固练习

1、想想做做第1题。

1）独立计算。提示：想做全对吗？那要特殊细致、细心地计

算哦！

53279586

316402117

+125+311+208

做完了想知道对不对怎么办？（要验算）一般用再算一次的方

法验算。

2）同桌说一说你是怎样算的。

3）指名汇报，集体核对。

3、想想做做第3题

1）指名说国意。

2）三个班一共植树多少棵？怎样列式

3）学生独立计算。

4）汇报核对。

5、想想做做第2题。

学生独立完成。

四、课堂小结

今日你获得r什么？

板书设计：

连加

一、二、三班级一共借书多少本？

85+143+126=354（本）

85

143

+126

354

教学后记：

二班级数学教案篇6

教学目标：

1、通过复习学生进一步娴熟驾驭100以内的笔算加法和减法

的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使学生能结合详细情景进行加法、减法估算，并

说明估算的思路。

3、学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的

一些简洁问题。

教学重点、难点：

笔算的方法；实际运用实力。

教学过程：

一、基础学问

1、问：笔算加法和减法时我们应留意什么？

2、学生小组内沟通。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在

小组内沟通。）

［设计意图］:让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解

的基础上驾驭计算方法。

二、进展练习

1、完成105页第2题。并抽儿题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法；再笔算。老师多面对学习有困难的

学生，多赐予他们辅导和机会，培育他们学习的自信念。

3、口里能填几。（补充练习题）

5口75754口

+口6-3口・3口+25

7口4口3口6口

先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以确定。

［设计意图］:在原来的基础上进行进展练习，让学生敏捷运用

学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的

自信念。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

学生先独立做冉全班沟通。

2、小挚友跳绳：

小明

小红

小东

小丁

45下

36下

53下

60下

(1)、小明比小丁少跳了几下？

(2)、小明和小红一共跳了几下？

(3)、你还能提出什么问题，并列式计算。

［设计意图］:让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育

学生实际应用的实力。

四、课堂总结。

五、随堂练习。

教学反思：

二班级数学教案篇7

教学内容：相识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，相识线

段量、画线段。

教学目标：

学问点：

1、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位

的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘

米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限

整厘米）。

实力点：

1、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，

培育学生的估测实力。

2、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。

德育点：

1、使学生在学习活动中获得乐观的情感体验，激发学生的学

习爱好，培育合作意识，树立自信念。

2、养成细致、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘

米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、使学生初步相识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度

（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：〃自主探究〃教学模式。

课时支配：4课时

第一课时

教学内容：教材第1〜3页。

教学目标：

学问点：

1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必

要性。

2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的

长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育学生的估测意识和实力。

实力点：培育学生视察、动手操作的实力。

德育点：使学生养成细心、细致的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用

刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识

和实力。

教学模式：’，自主探究〃教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢？老师量过了，和你

们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样

呢？

师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、相识1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么？

学生视察，汇报。

A、数，按依次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什

么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母〃cm",表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发觉了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、相识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……乂是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺

子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、推断下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、假如尺子的前面断了，看不到。刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方

法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时,

人们用什么进行测量？（手脚）回家量一柞、一步的长度。

课后小结：

其次课时

教学内容：教材第4页。

教学目标：

学问点：

1、使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度

观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单

位的工具进行测量。

3、依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间

的进率，知道1米=100厘米。

实力点：培育学生视察比较、动手操作的实力。

德育点：培育学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米

的长度观念。

教学难点：依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和

米之间的进率，知道1米=100匣米。

教学模式："自主探究〃教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10

厘米的实际长度。

3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发觉了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,

量完后，提问："用哪种尺量黑板的长度更便利一些？〃〃量操场的长

用哪种尺便利些？〃

老师说明：〃前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的

物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单

位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用

米作单位量比较长的物体的长度。〃

板书课题：相识米用米量

二、自主探究：

1、老师拿出米尺告知学生它的长度是1米并让学生拿出准备

好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两

臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米

的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子

有多少厘米。老师提问：〃1米里有多少厘米？〃〃也就是1米等于多少

厘米？〃学生回答后,

老师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、老师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它可以量

比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米=()厘米100厘米=()米

5米=()厘米200厘米=()米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

(指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳

完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候，尺子要从起点拉到终点,

尺子要放平拉直，这样才能量出精确的长度。)

课后小结：

第三课时

教学内容：教材第5页。

教学目标：

学问点：

1、创设情境，让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个

特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

实力点：培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运

用学问解决实际问题的实力。

德育点：培育学生合作的意识。

教学重点：视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可

度量的。

教学难点：学会量线段、网线段的方法。

教学模式：〃自主探究〃教学模式。

教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来

探讨这个问题。

二、自主探究：

1、相识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸

管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发觉了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点,

另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书木的边等都有两个端

点。

老师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告知学

生这就叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

推断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，相互沟通量法。师总结：先将尺子的

0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几

就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出

回法。

总结：从尺的。刻度起先画起，铅笔尖沿着尺子的边始终画到

刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

探讨：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

实践活动：估一估，再量一量。

课后小结：

第四课时

教学内容：教材第6〜7页。

教学目标：

学问点：

1、使学生进一步相识线段，学会量整厘米上的线段，学会画

整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的

长度，会估测物体的长度。

实力点：培育学生整理学问的实力和运用所学学问解决实际问

题的实力。

德育点：细致细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：〃自主探究〃教学模式。

教具准备：实物、尺子

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长

度大约是1匣米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再

用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的

估测策略。

4、练习一的8题。先估量每条边的长，再实际测量，沟通测

量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估量，再量一量。

开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

课后小结：

二班级数学教案篇8

教学目标：

1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

2、通过实际操作使学生体会到余数确定要比除数小。

3、让学生正确驾驭有余数除法的试商方法。

4、培育学生主动探究的精神。

教学重点：

1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。

2、让学生体会到余数确定要比除数小。

教学过程：

一、创设情景、激趣导入

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？

今日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可

不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？

二、合作沟通、自主探究

1、有余数的除法及其竖式的计算方法

学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖

式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导,

估量学生不会出现余数大于除数的现象，假如有的话，就干脆拿来当

作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后老师做小结。

2、完成〃试一试〃，体验余数确定要比除数小

老师小结：在有余数的除法算式中余数确定比除数小。

三、应用迁移，巩固提高

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第2题。

3、用竖式计算。

9+4214-514+319+6

4、钉一件上衣须要5个扣子,现有23个扣子，能钉几件上衣，

还剩几个扣子？

四、总结

1、说说今日学习了什么?你有什么收获？

2、你今日最胜利的是什么？你准备以后如何做？

板书设计：

分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？

—（盘）……2（个）

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

二班级数学教案篇9

教学目标：

学生进一步巩固数位、位数、数的组成和分解、数的读写和比

较大小的方法等学问，提高读数、写数和匕较两个数的大小速度和应

用实力。

教学重点：

学生能比较娴熟地读、写万以内的数，理解万以内的数组成和

分解。比较娴熟地比较两个数的大小。

教学难点：

学生能比较娴熟地读、写万以内的数，理解万以内的数组成和

分解。比较娴熟地比较两个数的大小。

教学过程：

一、复习数位依次表，说说每个数位表示的意思。完成1、2、

3、4。

二、复习读数的方法，完成5。

三、复习写数的方法，完成6。

四、复习比较两个数的大小的方法，完成7、8o

五、第8、9题。最大三位数：999最小三位数：100

最大四位数：9999最小四位数：1000

思索题：70897098807980979078有多种方法。

二班级数学教案篇10

教学目标：

1.使学生通过视察现实生活中物体的运动，相识物体的平移和

旋转的运动特点;能区分、推断这两种不同的运动方式，能在平面图

上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

2.使学生经验视察、模拟、推断等活动过程，体会物体的运动，

感受平移和旋转的不同运动方式，培育视察、推断等思维实力。

3.使学生初步相识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活

的亲密联系;培育细致视察、细致比较等意识。

教学重点：

正确识别生活中的平移和旋转现象。

教学难点：

正确推断平移或旋转后前后相关的图形教学准备：课件，小转

盘、长方形卡纸、小棒、三角尺、嬉戏纸板。

教学过程：

一、设置情境，导入新课

暑假里，南京举办了青奥会，你们知道吗?（自由简洁沟通）欢欢

她们一家也来到了南京观看的青奥会的竞赛，让我们随着她们一起去

看看，好吗？

二、相识平移和旋转

1.运动现象中初识平移

出示视频，介绍：首先他们坐上了开往南京的火车;到了宾馆，

上了电梯;最终，在竞赛场馆，看到了三面国旗冉冉升起。（视频停，

出示例1）

（1）车厢平移现象

小挚友们，还记得火车车厢（贴出火车图片）是怎样运动的吗？

（学生说，引导说出：轨道、直的等），大家用文具盒来仿照一

下，（学生动起来），片刻后让学生演示：你的〃小火车车厢〃是怎样运

动的，走了什么路途?小结：火车车厢的运动是直直的向前。贴

（2）电梯平移现象

那电梯（贴电梯图），电梯是怎样运动的?（学生说）

用你的手势来告知大家，贴出电梯图，说出：电梯的运动是直

直的向上，贴出

电梯还能怎样运动?（直直的向下运动）

（3）国旗平移现象

赛场上，运动健儿努力拼搏、为国争光，升起了三面国旗，国

旗在旗杆上是怎样升起的?来，用卡纸来表示一下升国旗时国旗的运

动。

贴国旗图，演示直上，国旗的运动是直直的向上。

那降国旗时，国旗的运动呢?（直直的向下）

归纳：从刚才的几个运动现象里，你能发觉它们相同的地方呢?

引导大致得出：运动时，路途都是直的。

对，像这样，它们在运动时，路途都是直的。这样的的现象可

以看成是平移。（板书：平移。）

小挚友们，在我们教室内外，你能发觉平移的现象吗?那在其

他地方呢?（举例加手势）

帮助学生推断是不是平移现象，以及说法的精确性。

2.简洁操作中正确理解平移

小挚友们能发觉那么多的平移现象，那我们现在来玩一玩平移

运动，好吗?（出示〃试一试〃）

出示：把数学书放在课桌面的左上角。（学生统一做好，目光

巡察，个别订正）

接着出示：把它平移到课桌面的右上角，再平移到右下角。（学

生活动，老师参与学生活动。）

让学生演示，课件跟着演示。（统计，就是这样平移的请举手）

看到小挚友们玩得很快乐，老师也想做一次平移，演示错误的平移方

法。问：是平移吗?怎么不是？

小结：原来平移数学书时，要沿着同一个方向，路途要直直的，

数学书也不能转动。

接着出示：把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就

能把它平移到右下角。（学生操作）

拓展出朝右下平移（课件）。问：沿这个方向也是平移吗?说说你

为什么这么认为?你呢?（几生回答，能达到几个要素）同意吗?（面对黑

板箭头，手势变换一些角度）就是说，只要沿着同一个方向，运动的

路途是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平,

也可以是（手势示意：竖直的），还可以是（斜着的）。说得真好！

3.运动现象中初识旋转

离开了竞赛场馆，欢欢她们来到了百货大厦，看到了一个挂钟

（贴钟面图片），我们来看看钟面上的分针，（演示从12走到3）问：它

是怎样运动的?（来我们抬起左手臂来表示分针从12走到3）,问：是

平移吗?你是怎样想的?（让学生说说自己想法），不是平移是什么

呢?（估量学生会说旋转）

欢欢带着这样的问题又看到了另两样物体（贴风扇叶片、螺旋

桨图片），电风扇叶片、螺旋桨分别是怎样运动的?（形象描述，示意加

动作）

这三个物体在运动时有什么共同的地方呢?（它们都在转）为什

么钟面指针、电风扇叶片和螺旋桨都在确定范围内转而没有转到其他

地方呢?（让学生自主找到固定的中心）渐渐揭示：围绕一个固定的中心

转动，这样的运动现象可以看成是旋转。（板书：旋转）

生活中，你还在哪儿见过旋转现象?（举例加手势，师帮助学生

推断是不是旋转）

4.操作中深化理解旋转

小挚友们，老师为大家准备了小转盘，我们来玩一玩旋转，好

吗？出示：准备一个小转盘，把指针指向A。（目光巡察）

把指针从指向A旋转一圈。（学生操作，选择学生上展示台演

示，应当是用顺时针完成）问，还有别的方法吗?（操作逆时针旋转）

简洁归纳：原来旋转既可以这样转（贴顺时针标记），也可以这

样转（贴逆时针标记）。

老师也想玩一玩转盘，细致视察：指向A转到指向B,问：这

是旋转吗?（学生畅所欲言，应当有学生说不是，他觉得要转一整圈才

是）让学生聚焦到，旋转是围绕一个固定的中心转动，可以转一整圈，

也可以转一小段。

请大家从指向A旋转到指向B,你能接着旋转到指向C或指向

D吗?（学生操作，一生演示一下）

三、分层练习，深化相识

1.同学们，我们跟着欢欢相识了〃平移〃和〃旋转〃，那老师想考

考你们能不能分清这两种运动现象，真的能吗?假如是平移运动，我

们一起在面前演示“。（动作）

想想做做第一题（留意不同想法）

2.同学们真爱动脑筋，老师这儿有根小棒，你能让它作平移运

动吗?（展示），你又能不能做出旋转运动?（重点是找准固定中心）。

那你能用长方形的卡纸或三角尺来做出平移和旋转现象吗?真

好玩!同样的物体，怎么做就是平移?（引导说要素），怎么做就是旋

转?（引导说要素）

3.秋天到了，一阵风吹过，地面上有很多的落叶，我们来玩个

移叶子的嬉戏，好吗?哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合?可以通

过平移和绿色树叶重合的在括号里打飞〃。（用嬉戏纸完成?）

指名学生汇报结果。有不用看法吗?推断时有什么快捷的方法

吗?（留意做错的同学，帮助分析错误缘由）

2、4、6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，

它也能与绿色树叶重合呢?（先旋转再平移或先平移再旋转，学生答）

四、全课小结

同学们，今日我们相识了两种运动现象，它们是（让学生说平

移和旋转），沿着同一方向、路途是直直的，这样的运动是平移;围着

一个固定的中心转，这样的运动是旋转。生活中的很多运动中都有平

移和旋转，只要我们带着才智的眼睛，就确定能找到它们。

二班级数学教案篇11

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培育学生主动获得学问的实力和乐观进取的精神。

教学重难点

教学重点：

熟记5的乘法口诀，并比较娴熟地应用口诀求积。

教学难点：

依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程：

一、问题情景

课件显示：小挚友划船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今日请同学们自己来探讨学

编5的乘法口诀。

1、四人小组探讨沟通，你是怎样编出口诀的？

2、生汇报老师板书；

1个5是55x1=5一五得五

2个5相加5x2=10二五得十

3个5相加3x5=15三五十五

4个5相加4x5=20四五二十

5个5相加5x5=25五五二十五

3、你发觉这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪慧自己发觉规律编出了5的乘法口诀，还知

道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、嬉戏：翻一个数立刻说出它与5的积，比一比谁最快。

5、探讨：〃想一想〃中的算式各用哪一句口诀？

隐私：积的个位是0,乘数应填双数，积的个位是5,乘数应

填单数。

四、完成想想做做

1、第1题

学生同桌相互对口诀，以嬉戏形式完成。

2、第2题

学生独立完成，集体汇报沟通。

3、第3题

学生独立完成，集体探讨订正。

4、第4题

学生独立完成，集体沟通订正。

5、第5题

老师引导学生读懂题意，独立完成，集体沟通。

五、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获呢？

二班级数学教案篇12

教学目标：

（一）学问与技能

1.让学生感知数的计算与生活的联系。

2.在生动好玩的故事情节中，让学生轻松驾驭并运用关于6、7、

8、9的除法学问。

3.培育学生独立思索的实力，提出问题和解决问题的意识和实

力。

（二）过程与方法学生驾驭6789的除法学问

（三吐青感、看法与价值观除法学问在生活中的敏捷运用。

教学过程：

一、情境创设

谈话：冬天到了，小鸟们从北方匕回南方过冬了。这个冬天它

们准备住在暖和舒适的〃长颈鹿〃宾馆。

小鸟：长颈鹿先生，您好!我们有42个小伙伴，想住在你这儿，

请你支配房间吧。

长颈鹿：每间客房可以住6只小鸟，我要为它们准备几间屋子

呢？

老师：同学们，请你帮助长颈鹿先生来算一算吧。

老师板书:424-6=7（I'C）

老师：你是怎么想的？

老师：同学们，你们真棒，帮助长颈鹿解决了问题。假如有

48只小鸟，长颈鹿要为它们准备几间屋子呢？

老师板书：48+6=8（间）

老师：这道题你是怎样想的？

同学们，你们真聪慧，能够利用我们学过的乘法口诀来解决除

法问题。下面，我们就用同样的方法来解决一些问题，看谁做的好就

嘉奖他一朵小花。

二、问题探究

1.P82练一练1后，投影出示反馈。

2.P82练一练2后，投影出示反馈。

3.小动物回家。

天已经黑了，住在长颈鹿宾馆的小鬼和小鹦鹉旅游团也要自

己的房间休息了。请同学们猜猜看，它们该进哪个房间呢?P83练一

练3。

4.猫捉老鼠。

游客们都进入了梦乡，可是，尽职尽责的猫保安却坚守自己的

岗位，爱护游客的平安。快看，小偷老鼠出现了，我们一起来帮猫保

安捉老鼠吧。

每个口诀写出了几个算式?（4个）细致视察这四个算式，你发觉

了什么？

是不是全部的算式都能写出两个乘法算式和两个除法算式呢？

你能举个例子吗？

5.餐厅里的故事。

看书P83〃数学故事〃你从故事中发觉了哪些数学问题？

三、课堂小结

今日，在〃长颈鹿宾馆〃里发觉了这么多好玩的事，我们能干的

小挚友们运用所学的除法学问帮助小动物们解决了这么多的难题，你

们兴奋吗?生活中还有很多问题须要我们用学到的学问来解答，我们

确定要努力学习呀！

二班级数学教案篇13

教学内容:

教材第72〜73页的内容。

教学目标：

1、能分辨生活中的简洁图案是由一个图形经过轴对称或平移

等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形

通过轴对称、平移等运动制造出自己喜爱的图案。

2、会将相同的图案拼在一起，并依据实际确定所视察成果的

基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

3、经验视察、操作及合作沟通的过程，获得对图形的运动设

计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中进展学生的空间观念。

4、在观赏漂亮图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋

转在生活中的广泛应用，感受数学的奇妙，体会数学的价值。

目标解析：

这是一节〃综合与实践〃的活动课。在学生学习了轴对称、平移

和旋转等相关学问的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴时

称、平移和旋转等图形运动的学问，观赏并制造图案，能用自己的语

言描述图形的运动，逐步进展空间观念，感受生活中的数学美，培育

创新精神和实践实力。

教学重点：

能运用图形运动的学问设计图案。

教学难点：

进展学生初步的空间观念。

教学准备：

课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入，设疑自探

（一）呈现素材，感受数学美

1、课件出示教材第72页的图案，学生观赏。

2、视察感悟，发觉规律。

（二）激发爱好，揭示课题

设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出漂亮

的图案，今日，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）

二、动手实践，解疑合探

（一）视察想象，相识一个图形的运动

1、找基本国形

（1）这些漂亮的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择

你最喜爱的一幅图找一找。

（2）学生反馈，老师在黑板上贴出基本图形。

2、体验一个图形的运动

（