2024年伟大的悲剧教案模板

2024年伟大的悲剧教案模板

宏大的悲剧教案模板1

教学目标

1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

2.理清故事情节，体会关键语句。

3.激起探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自身，实现

生命价值的宏大。

课时支配

一课时

课前打算

老砌利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶

劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好打算。

本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好打算。有条件的地区尽量

让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。

教学内容

《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满

怀希望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好没精打采地踏上归途,最终一个个悲

>:t地死去的事务经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲精神的

角度来写这一事务，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇

高精神和剧烈的集体主义精神。老师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于

牺牲的精神。

教学设计

导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90。设立的'科学试验站名为阿蒙森一斯科

特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自

率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森

队比斯科特队早到达极点近五个星期,并顺当回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。

而作者茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞美溢于言表。历

史上都是为成功者树碑立传为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。

（板书课题并出示目标。）

整体感悟

检查预习"读一读，写一写"。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1.文章写了什么内容?哪些细微环节最让你激烈难忘？说给大家听听。

2.文章表达作者怎样的思想感情?

学生边读边圈点勾画然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述学生相互补充，

老师提示大家留意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度找寻课文中令人难

忘的细微环节，并说出为什么这些细微环节令人难忘。

研读与探究

1.老师导学：

这篇课文是特别感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点

片段，在朗读中深化体会作者所表达的思想感情。

2.合作探究：

问题组：

a.斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在哪些地方？

（引导学生关注课文中意味深长的语句）

b.作者为什么给失败者斯科特作传？

c.斯科特一行人探险的意义是什么？

学生朗读课文后，可以小组探讨，共同研讨问题。

3.老师小结：

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的

崇高精神和剧烈的集体主义精神。他们的精神让全部的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

体验与反思

老师导学：

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什

么启发？联系生活实际进行探讨。

学生小组探讨，老师参加学生的学习探讨。

老阿从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

作业

1.积累字词句。

2.依据查阅的资料，写一篇读书笔记。

本教案的设计，根据《语文课程标准》的要求，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与

方法的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整

合中开阔视野，充分激发学生探究目然奇妙的爱好，培育敢于探睑的志气、集体主义观念。学生

运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。

复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际实力得到熬炼，思想相识也得到提

升。

宏大的悲剧教案模板2

一、教材依据：

《宏大的悲剧》选自义务教化课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课

文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的

角逐后斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文

学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对

失败和死亡时斯科特探险队员表现出的另附英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会”宏大的

悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者

表达的思想感情

3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对

失败的人生看法

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升

四、教学打算：

1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习

2、打算多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，干百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现

第一个站在地球最南端的的幻想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺

牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的

历史事务今日，让我们一起走四专记节选《宏大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一

幕

2、师：首先，大家跟随老师打算的图片，去简洁相识一下悲剧的发生地一南极（播放课

件2—13）

3、提出学习目标（播放课件14）

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大

意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕获文章

的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务（播放课

件15—18）

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）（三）选点品读，感受

情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章

主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章

后，最深的感受?（学生会说"感动"）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者

难忘的细微环节，把它深情地朗读出来

3、老师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以"我为……而感动，它让我感到……”的句式说

话

（四）深化探究，品尝语言

师刚才同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句老师也打算了一些美丽的语句，

让我们一起来品尝其中内涵（播放课件20—23）"1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启

程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私着急的心情把他们早早地从自己的

睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的

白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成”

提问：1."无比漂亮的隐私”指的是什么?（南极点的风光）2."拽"这个字体现了五位探险

家什么身体状态以及什么样心理?（极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起

床）3.”为人类所作的确定性的业绩几乎"指的是什么?（第一个到达南极点）"可是突然之间，

伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己

的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他

们的心、在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了一就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭

力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先

到过这里"

提问：1."盯"能不能换成"看"？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的困难）

2."到过"能不能换成"到达"？（"到过"说明他们已经来过了,从第一个角度来讲，注定

他们是失败者）

"虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的'这一个月却显得太晚太晚了一

对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万

苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂"历尽千辛万苦，无尽的苦痛

苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了"一斯科

特在他的日记中这样写道"

提问：L"风餐露宿”的意思？

2."对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是"作者想通过这句话

表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?（播放课件23）（表达斯科特角逐

失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传,

本身就说明作者不同意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写

"宏大的悲剧"，所谓"悲剧"就是以凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的"悲

剧"，"悲"在哪几个方面?（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

明确：失败之悲："对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是"

作证之悲："他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩

作证，而这一事业正是他自己所热情追求的”

死亡之悲："艾文斯精神失常，死了""奥茨像T立英雄似的向死神走去”"羸弱的三个人

确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难"

2.这些"悲"中包含了哪些含义？

明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思……

3.斯科特一行的壮举是"宏大"的悲剧，其"宏大"又体现在哪几个方面？①事业宏大：

要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业

②精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神

③人格宏大：为对手作证，有令人钦佩绅士风度和宏大胸怀

④看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学视察⑤情感宏大：生命的最终一

息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民

4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败

者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）明确："一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中

毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚"

六、布置作业：

学习本课后，以"我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的

真实感受（播放课件26）

七、结语

宏大的悲剧教案模板3

一、教学目标：

1、自主阅读，品尝故事的生动性。

2、合作沟通，感悟语言的潜在美。

3、探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1、预习就是自学，充分体现学生的特性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的

整体感知。--------自主中有方法

2、比较文本的目的就在于让学生遂一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文

本时的"浅"意识，从而突现作品中的人物形象。--------合作中讲深度

3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震

撼力。--------探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1、找出最简单读错的字3~5个，并注上拼音。找出最难理解的词2个，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3、与原著进行比较,选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（-）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人

资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1、从《人类的群星闪烁时》中的名言入手："我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛

如星辰一般恒久散射着光辉，普照着人类短暂的•黑夜。"

2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特殊醒目。

3、感受南极的环境，领会行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲解并描述故事、精读语段（精读）

1、讲解并描述最感人的故事。

2、边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解"销蚀"--------学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a、齐读文段。

b、用一句话概括内容。

c、从词句的感悟中领悟人物的精神境界。"战栗"、"怀着敬畏的心情感觉到"---------

为什么？

5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合"研讨与练习二"进行，着重探讨

"一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部

这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”

依据学生理解的状况，加强朗读指导，选择情景步步深化，加以领悟。

（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）

截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：

157页第三节末句"因为那时侯丰富的养分所含有的化学能和南极之家的暖和营房都给他

们带来了力气（原文为‘热力‘）。”

"不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望

体现了全人类的新奇和渴求，这希望给他们增加了无穷的力气。当他们一想到自己所进行的是人

类的不朽事业时，也就有了超人的力气……说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁

说更胆怯回家哩。”策略：进行朗读。

个体阅读--------小组阅读--------共同探讨---------形成共识。

（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）

阅读《稀里糊涂的"挑战"》

1、比较阅读，领悟文章主题,进行情感体验。

2、学生各自发表看法，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。

3、思索：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由阐明白作者的观点。

（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）

再现"研讨与练习二"中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？

在背景音乐中，老师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：

"在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”--------滚动式拉过。

让我们一起深刻地记住他们--------斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨----------把

五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字："人性之光"

五、作业：

搜集有关探究自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性学问。

你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗?

宏大的悲剧教案模板4

一、教材分析：

《宏大的悲剧》选自义务教化课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元。

课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸

的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地

用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在

面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会"宏大

的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者

表达的思想感情。

3、情感看法：感受人物崇高的精神品质,培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对

失败的人生看法。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升。

四、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现

第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,

永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史

事务。今日，让我们一起走进彳专记节选《宏大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕.

2、提出学习目标（播放课件）（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大

意呢？请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕获文章的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务。

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大

家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。（学生会说"感动"）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者

难忘的细微环节，把它深情地朗读出来。

3、老师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以"我为……而感动，它让我感到……”的句式说

话O

（四）深化探究，品尝语言

师刚才同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句老师也打算了一些美丽的语句，

让我们一起来品尝其中内涵（播放课件）"1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动

身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋

中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的

白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成。”

提问：1."无比漂亮的隐私"指的是什么?（南极点的风光）2."拽"这个字体现了五位探险

家什么身体状态以及什么样心理?（极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前

起床）3."为人类所作的确定性的业绩"指的是什么?（第一个到达南极点）"可是突然之间，伙

伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己

的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。

他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了一就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时

竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们

之先到过这里。”

提问：1."盯"能不能换成"看"？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的困难）

2."到过”能不能换成"到达"？（"到过"说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定

他们是失败者）

”虽然从前逝去的光阻数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了一

对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛

万苦显得^常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。"历尽千辛万苦，无尽的

苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了「一

斯科特在他的日记中这样写道。

提问：L"风餐露宿”是什么意思？2."对人类来