2024秋三年级语文上册 第六单元 第17课 古诗三首说课稿 新人教版

2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课选自三年级上册第六单元第17课，通过学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗，旨在培养学生对古诗的兴趣，提高学生朗读、背诵和鉴赏能力。通过分析古诗中的意象、意境，引导学生感受诗人情感，激发学生对美好生活的向往。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的兴趣，提升学生的文学鉴赏素养。

2.培养学生通过朗读、背诵等方式深入理解古诗，提高语言表达和审美能力。

3.引导学生体会诗人情感，增强文化自信，培养社会主义核心价值观。学情分析三年级的学生正处于语言能力发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，对诗歌的韵律和意境有一定的感知能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下几个方面存在一定的学习特点：

1.知识基础：学生对古诗的了解有限，对古诗词的背景、作者和创作手法缺乏系统的认识，这为学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗带来了一定的挑战。

2.能力水平：学生在朗读、背诵古诗方面有一定的基础，但理解能力相对较弱，需要通过教师的引导和示范来逐步提高。

3.素质发展：学生在情感体验和审美情趣方面有待提升，通过学习古诗，可以培养学生对美好生活的向往，增强文化自信。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

5.对课程学习的影响：学生的认知水平、学习兴趣和行为习惯对课程学习有直接影响。教师需根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，确保教学目标的达成。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与古诗内容相关的情境，如节日氛围、自然风光等，帮助学生更好地理解古诗意境。

2.运用多媒体教学，展示古诗背景图片、作者生平介绍等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.引入游戏化教学，如“古诗接龙”、“古诗填空”等，提高学生参与度，增强课堂趣味性。

4.结合小组合作学习，让学生在讨论中交流心得，培养合作精神和批判性思维。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？”的问题开始，引导学生分享关于春节的传统习俗，如放鞭炮、贴春联等，从而引出古诗《元日》中的相关内容。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的古诗知识，如诗歌的韵律、作者背景等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗的背景、作者和诗句含义，引导学生感受古诗的意境和情感。

-举例说明：教师选取具有代表性的诗句，如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”等，通过生动的语言和画面，帮助学生理解诗句的深层含义。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探究古诗中的意象、意境和诗人情感，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置朗读、背诵任务，让学生在小组内互相监督，共同提高。同时，鼓励学生尝试用自己的语言复述诗句内容。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在朗读、背诵和复述过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗中的美好意境和诗人情感，鼓励学生在日常生活中关注美好事物，培养良好的审美情趣。

-总结本节课的学习重点，如诗歌的韵律、意象、意境等，为课后复习提供方向。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并尝试用自己的语言复述诗句内容。

-鼓励学生家长参与，共同分享学生在学习过程中的收获和感悟。

6.课后拓展（约10分钟）

-教师布置课后拓展作业，要求学生搜集与古诗相关的资料，如作者生平、创作背景等，下节课进行分享。

-教师提醒学生关注生活中的美好事物，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教。通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。同时，注重培养学生的合作精神和批判性思维，为学生的全面发展奠定基础。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗后，能够准确理解诗句的含义，掌握古诗的基本知识，如作者、背景、韵律等。通过课后拓展作业，学生能够搜集相关资料，进一步丰富自己的知识储备。

2.朗读与背诵能力：学生在课堂上通过反复朗读和背诵，提高了自己的朗读与背诵能力。他们在朗读时能够更好地把握诗句的节奏和韵律，背诵时能够做到流畅自然，增强了语言表达能力。

3.情感体验与审美能力：学生在学习古诗的过程中，感受到了诗人对美好生活的向往和对自然景观的热爱，培养了良好的情感体验和审美能力。他们能够从古诗中汲取精神力量，提升自己的精神境界。

4.创意表达能力：通过学习古诗，学生激发了自身的创造力，能够在日常生活中尝试用诗歌的形式表达自己的情感和想法。他们在创作诗歌时，能够运用所学的知识，结合自己的观察和感受，创作出富有创意的作品。

5.合作学习能力：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们能够尊重他人的意见，学会倾听和表达，提高了自己的团队协作能力。

6.语文素养提升：通过学习古诗，学生的语文素养得到了全面提升。他们在阅读、写作、口语表达等方面都有了明显的进步，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

7.文化自信增强：在学习中国古典诗歌的过程中，学生感受到了中华文化的博大精深，增强了文化自信。他们能够更加自豪地传承和弘扬中华民族的优秀文化。

8.价值观塑造：古诗中所蕴含的价值观，如爱国情怀、道德品质、生活哲理等，对学生的价值观塑造起到了积极的促进作用。学生在学习过程中，逐渐形成了正确的人生观、价值观。板书设计①古诗三首简介

-《元日》

-作者：王安石

-主题：描写春节的喜庆气氛，表达对美好生活的向往。

-《泊船瓜洲》

-作者：王安石

-主题：抒发思乡之情，表达对友人的思念。

-《书湖阴先生壁》

-作者：王安石

-主题：赞美湖阴先生的品德，表达对田园生活的向往。

②诗句解析

-《元日》

-千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

-爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

-《泊船瓜洲》

-京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

-春风又绿江南岸，明月何时照我还？

-《书湖阴先生壁》

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里