Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake （说课稿） -2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake

2.教学年级和班级：五年级（三起）英语

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写的实践活动，提高学生对英语词汇和句型的理解与应用能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习关于天池湖的文化背景，拓展学生的国际视野，培养学生尊重多元文化的意识。

3.提升学生的思维品质，通过分析课文内容，引导学生进行批判性思考，培养逻辑思维和解决问题的能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏天池湖的自然美景，激发学生对英语学习的兴趣，提高审美鉴赏能力。重点难点及解决办法1.重点：

-重点词汇：TianchiLake、visit、culture、beautiful等。

-重点句型：ShevisitedtheTianchiLake.It'sverybeautiful.

-解决办法：通过创设情境，让学生在真实的语言环境中运用这些词汇和句型，通过小组讨论和角色扮演等活动，强化语言实践。

2.难点：

-难点内容：理解课文内容，掌握天池湖的文化特点。

-解决办法：采用多媒体展示天池湖的图片和视频，结合课文内容，引导学生进行观察和讨论，通过小组合作探究，帮助学生理解文化背景知识。

3.突破策略：

-结合生活实际，让学生分享自己参观过的地方，激发学生的学习兴趣。

-设计思维导图，帮助学生梳理课文结构，提高信息提取和整理能力。

-通过游戏和竞赛形式，提高学生学习英语的积极性和参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：外研版英语五年级下册在线教学平台

-信息化资源：天池湖的图片、视频资料、相关背景音乐

-教学手段：多媒体课件、卡片、单词卡片、情境道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语提问：“Haveyouevervisitedabeautifulplace?”引导学生思考并分享自己参观过的美丽地方。

2.学生回答后，老师总结：“Visitingbeautifulplacesisawonderfulexperience.Today,let'slearnaboutaplacethatisveryfamousinChina-TianchiLake.”

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示天池湖的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

2.学生描述后，老师提问：“WhatdoyouthinkofTianchiLake?”引导学生表达对天池湖的印象。

3.老师播放关于天池湖的视频，让学生观看并了解其自然风光和历史文化。

4.观看视频后，老师提问：“WhatdidyoulearnaboutTianchiLakefromthevideo?”引导学生回顾视频内容。

三、课文学习（25分钟）

1.老师展示课文标题“Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake”，引导学生阅读标题并猜测课文内容。

2.学生阅读课文后，老师提问：“WhatdidshevisitintheTianchiLake?”引导学生找出课文中的关键信息。

3.老师带领学生逐段阅读课文，并解释重点词汇和句型。

4.学生跟读课文，老师纠正发音和语调。

5.老师提问：“WhatdidshethinkoftheTianchiLake?”引导学生理解课文主旨。

四、课文分析（15分钟）

1.老师提问：“WhydoyouthinkshevisitedtheTianchiLake?”引导学生分析课文背景。

2.学生讨论后，老师总结：“ShevisitedtheTianchiLakebecauseitisaverybeautifulplacewithrichculture.”

3.老师提问：“WhatdidsheseeanddointheTianchiLake?”引导学生回顾课文内容。

4.学生回答后，老师总结：“Shesawthebeautifulscenery,visitedthelocalculture,andtooksomephotos.”

五、语言实践（20分钟）

1.老师提问：“IfyouweretovisittheTianchiLake,whatwouldyoudo?”引导学生发挥想象力。

2.学生分组讨论，每组选派代表分享自己的想法。

3.老师鼓励学生用课文中的句型进行表达，如：“Ithink...”“Iwantto...”

4.学生展示后，老师点评并给予鼓励。

六、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容：“Today,welearnedabouttheTianchiLakeanditsbeautifulscenery.Wealsopracticedsomeusefulsentencesandexpressions.”

2.老师布置作业：“Pleasewriteashortpassageaboutyourdreamtraveldestination,usingwhatwelearnedtoday.”

3.学生按要求完成作业，老师提醒学生注意书写规范和语法正确。

七、课堂反思（5分钟）

1.老师提问：“Whatdidyoulearnfromtoday'sclass?”引导学生反思自己的学习过程。

2.学生回答后，老师总结：“LearningEnglishisnotonlyaboutmemorizingwordsandsentences,butalsoaboutunderstandingthecultureandbackground.Keeppracticingandyouwillmakeprogress.”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国最美的湖泊》：介绍中国各地的著名湖泊，包括天池湖的地理位置、历史背景、自然风光等，让学生对中国的湖泊文化有更深入的了解。

-《走进天池湖》：这是一本关于天池湖的旅游指南，包含详细的旅游信息，如最佳旅游时间、交通路线、住宿推荐等，适合学生作为课后阅读材料。

-《天池湖的传说》：收集了关于天池湖的民间传说和神话故事，通过阅读这些故事，学生可以了解当地的传统文化和民间智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一本关于天池湖的书籍进行阅读，通过阅读了解天池湖的自然环境、动植物资源、历史文化等。

-鼓励学生利用网络资源，搜索天池湖的最新旅游信息，如最新的旅游政策、景点开放情况等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对天池湖的了解和感受，促进学生的交流与合作。

-安排一次关于天池湖的英语演讲或写作比赛，让学生运用所学知识，展示自己的语言表达能力和对天池湖的理解。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-词汇拓展：收集与天池湖相关的英语词汇，如“lake”、“scenery”、“culture”、“legend”等，并制作成单词卡片，供学生复习和记忆。

-句型拓展：设计一些与天池湖相关的英语对话或短文，让学生练习使用本节课学到的句型，如：“WhereistheTianchiLake?”“It'slocatedin...”“Whatcanyouseethere?”

-文化拓展：介绍天池湖所在地区的风土人情、节日庆典等，让学生了解中国的多元文化。

-实践拓展：组织学生参观当地与天池湖相关的景点，如博物馆、文化遗址等，让学生将所学知识应用于实际生活中。教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们一起学习了Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake，这是一篇关于旅游体验的文章。通过这节课的教学，我对自己的教学方法和学生的学习效果进行了一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了图片和视频的方式，这样的多媒体手段确实激发了学生的学习兴趣。学生们在看到天池湖的美丽景色时，都表现出了浓厚的兴趣，这让我意识到，在教学中运用多媒体资源是非常有效的。

然而，我也发现了一些问题。比如，在展示天池湖图片和视频时，部分学生注意力不集中，这可能是因为图片和视频的吸引力超过了课文本身。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生将注意力转移到课文内容上。

在课文学习环节，我采用了逐段讲解的方式，帮助学生理解课文内容。我发现，这种方法对于理解课文主旨和掌握重点词汇句型有一定的帮助。但同时，我也注意到，有些学生对于课文的细节理解不够深入，这可能是因为我没有给予他们足够的思考和讨论时间。

为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，增加小组讨论和角色扮演的环节，让学生在互动中加深对课文的理解。同时，我也会鼓励学生提出问题，这样既能激发他们的思考，也能让我及时了解他们的学习难点。

在语言实践环节，我设计了关于天池湖的讨论和写作活动。这个环节旨在让学生运用所学知识，提高他们的语言表达能力。从学生的表现来看，他们能够积极参与讨论，并尝试使用课文中的句型进行表达。这让我感到欣慰，但也意识到，部分学生在运用句型时还存在一些困难。

为了提高学生的语言运用能力，我计划在今后的教学中，增加一些语言游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言技能。同时，我也会针对学生的个体差异，给予他们个性化的指导。

1.注重激发学生的学习兴趣，通过多媒体手段和生动的故事引入，让学生对课文内容产生