6《陶罐和铁罐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

6《陶罐和铁罐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员教材分析《陶罐和铁罐》是统编版语文三年级下册的一篇课文。课文通过讲述陶罐和铁罐之间的对话，教育学生要看到别人的长处，正视自己的短处。这篇课文贴近学生生活，寓意深刻，有助于培养学生的道德观念和审美情趣。教学时，应注重引导学生通过阅读、思考和讨论，体会故事中的道理，并将其内化为自己的行为准则。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在阅读方面已经具备一定的识字量和阅读理解能力，对童话故事有一定的认知。他们可能已经接触过类似的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，对故事情节和角色有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解道理。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和自身的努力理解课文内容。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如通过图片、视频等辅助材料来帮助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文深层含义时可能存在困难，如对故事中寓意的不够深入理解。此外，学生在进行角色扮演和口语表达时可能缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。同时，对于不同性格的学生，如何引导他们从不同角度看待问题，也是教学中需要关注的一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动形象的讲解，帮助学生理解课文内容，特别是对故事背景和人物性格的介绍。

2.讨论法：引导学生分组讨论故事中的道理，如陶罐和铁罐的对话，让学生学会换位思考。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过模仿和表演加深对故事情节和人物情感的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、动画等视觉素材，生动展示故事场景，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：通过教学软件设计互动环节，让学生在游戏中学习，提高参与度。

3.课文朗读录音：提供课文朗读录音，让学生模仿学习，提升朗读能力和语感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放童话故事音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）教师提问：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天我们要学习一篇有趣的童话故事——《陶罐和铁罐》。”

（3）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师朗读课文，学生跟读。

（2）分段讲解课文内容，引导学生理解故事情节。

（3）分析陶罐和铁罐的性格特点，引导学生思考他们的行为动机。

（4）引导学生讨论故事中的道理，如“要看到别人的长处，正视自己的短处”。

（5）教师总结故事寓意，强调换位思考的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

（1）角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行对话练习。

（2）知识竞赛：设计与课文相关的问题，让学生抢答，巩固所学知识。

（3）绘画比赛：让学生根据故事内容，画出自己喜欢的场景或人物。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事寓意。

（2）强调换位思考的重要性，鼓励学生在生活中运用所学道理。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读《灰姑娘》等童话故事，体会其中的道理。

（2）写一篇关于“换位思考”的作文，表达自己的看法。

（3）与家长分享本节课所学内容，共同探讨如何在生活中运用换位思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-童话故事集：介绍一些与《陶罐和铁罐》风格相似的童话故事集，如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些故事集富含哲理，适合三年级学生阅读。

-儿童文学作品：推荐一些儿童文学作家如郑渊洁、杨红樱的作品，这些作品贴近儿童生活，能够帮助学生从不同角度理解故事中的道理。

-传统文化故事：介绍一些中国传统故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等，这些故事蕴含着丰富的文化内涵和道德教育意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述推荐的童话故事集和儿童文学作品，通过阅读了解更多关于换位思考的故事，加深对这一道德观念的理解。

-故事讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己阅读的故事，讨论故事中的人物是如何换位思考的，以及这种思考方式对人物行为的影响。

-角色扮演：引导学生选择自己喜欢的传统故事，进行角色扮演，通过扮演不同角色，体验换位思考的过程。

-亲子活动：家长可以与孩子一起阅读故事，讨论故事中的道理，通过家庭活动，让孩子在现实生活中尝试换位思考。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或公益活动，通过实际行动体验帮助他人、理解他人的感受，从而培养换位思考的能力。

-课堂延伸：在课堂上，可以设置一些与换位思考相关的情景模拟，让学生在模拟情境中学会如何换位思考。

-课外阅读：推荐一些关于道德教育的书籍，如《道德经》、《论语》等，通过课外阅读，拓宽学生的知识面，提高道德素养。

-创作活动：鼓励学生创作自己的故事，将换位思考的道德观念融入其中，通过创作提升学生的文学素养和道德认知。教学反思今天上了《陶罐和铁罐》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想谈谈课堂上的亮点。

课堂气氛活跃，学生们参与度高。在导入新课环节，我播放了童话故事音乐，孩子们立刻被吸引住了。他们对于《陶罐和铁罐》这个故事很感兴趣，课堂上的讨论非常热烈。在讲授新知时，我采用了分段讲解的方式，引导学生理解故事情节，分析人物性格，这样的教学方法让学生们更容易接受。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和知识竞赛，这些活动不仅让学生们在游戏中学习，还激发了他们的学习兴趣。特别是在绘画比赛中，孩子们发挥了自己的想象力，画出了自己心中的陶罐和铁罐，这让我看到了他们对艺术的热爱。

当然，也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在讲解故事寓意时，可能有些学生理解得还不够深入。在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生思考，让他们从不同的角度去理解故事中的道理。

其次，课堂上的互动环节还可以更加丰富。例如，在讨论环节，我可以设计一些开放性问题，让学生们自由发挥，提出自己的观点。这样不仅能够提高学生的思维能力，还能让他们在交流中互相学习。

另外，我注意到在角色扮演环节，有些学生比较内向，不敢积极参与。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个性差异，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上更加自信。

最后，我觉得在作业布置上，可以更加多样化。除了写作文和阅读课外书，还可以设计一些实践性的作业，如让学生回家后与家人分享故事中的道理，或者在实际生活中尝试换位思考。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-陶罐和铁罐的对话内容

-陶罐和铁罐的性格特点

-故事中蕴含的道德教育意义

②本文重点词句：

-“骄傲的铁罐”和“谦虚的陶罐”

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