4 磁极与方向（说课稿）2023-2024学年二年级下册科学 教科版

4磁极与方向（说课稿）2023-2024学年二年级下册科学教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课“磁极与方向”旨在让学生通过观察、操作、实验等活动，初步了解磁极和地磁场的关系，学会使用指南针辨别方向。设计思路如下：首先，通过生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣；其次，通过实验探究，让学生发现磁极间的相互作用规律；最后，结合实际应用，让学生学会使用指南针辨别方向。整个教学过程注重培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力。二、核心素养目标培养学生观察自然现象、提出科学问题的能力，通过实验探究，发展学生动手操作和科学思维。引导学生运用磁极间的相互作用规律，学会利用指南针辨别方向，提升解决实际问题的能力。同时，培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，增强对科学探索的兴趣和自信。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解磁极的性质，能够正确识别磁体的南北极。

②掌握地磁场的方向，理解指南针的工作原理。

③能够使用指南针进行简单的方向辨别和定位。

2.教学难点

①理解磁极间的相互作用规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

②将抽象的磁场概念与指南针的物理现象相结合，形成对地磁场方向的理解。

③在实际操作中，能够准确地校准指南针，并应用指南针进行方向定位，克服指南针使用时的误差和干扰因素。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《科学》教材，包括相关章节内容。

2.辅助材料：准备与磁极和方向相关的图片、图表、动画视频等多媒体资源，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备磁铁、指南针、导线、小磁针等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，保证学生分组实验时的便利性和安全性。五、教学过程一、导入新课

（教师站在教室前，微笑着对学生们说）

同学们，早上好！今天我们要一起探索一个神奇的现象——磁极与方向。你们知道吗？磁铁不仅能吸引铁钉，还能指引我们找到方向。今天，我们就来揭开这个秘密。

（学生点头，好奇地望着老师）

二、新课导入

1.观察磁铁

（教师展示一块磁铁，让学生们观察）

同学们，请看这块磁铁，它有两个部分，一个部分被我们称为“北极”，另一个部分被我们称为“南极”。你们猜猜，磁铁的这两个部分有什么不同呢？

（学生积极思考，举手回答）

2.磁极的性质

（教师总结学生回答，进行讲解）

是的，磁铁的北极和南极具有不同的性质。当我们把两个磁铁的北极放在一起，它们会相互排斥；如果把两个磁铁的南极放在一起，它们也会相互排斥。而如果把一个磁铁的北极和一个磁铁的南极放在一起，它们会相互吸引。

3.地磁场

（教师展示地球的模型，讲解地磁场）

同学们，地球本身就像一个巨大的磁铁，它有自己的北极和南极。地球的北极实际上是磁铁的南极，地球的南极实际上是磁铁的北极。当我们使用指南针时，指南针的北极会被地球的磁场吸引，指向地球的北极。

三、实验探究

1.指南针的制作

（教师分发指南针制作材料，引导学生动手制作）

同学们，今天我们来做一个简易的指南针。请按照以下步骤进行操作：

（教师详细讲解制作步骤，学生动手制作）

2.指南针的测试

（教师引导学生进行实验）

现在，我们用制作好的指南针来测试一下地磁场的方向。请同学们将指南针平放在桌面上，观察指南针的指针，看看它指向的方向。

（学生观察并记录结果）

3.分析实验结果

（教师引导学生分析实验结果）

同学们，观察你们的实验结果，指南针的指针指向了同一个方向。这说明地磁场对指南针的指针有影响，使得指南针能够指向北方。

四、课堂小结

1.回顾知识点

（教师引导学生回顾本节课所学内容）

今天我们学习了磁极与方向，了解了磁铁的南北极、磁极的性质、地磁场以及指南针的制作和使用。

2.课堂作业

（教师布置作业）

为了巩固今天所学知识，请同学们完成以下作业：

（教师展示作业内容，学生认真听讲）

五、课后延伸

1.研究地球的磁场

（教师鼓励学生课后进行探究）

同学们，课后可以查阅资料，了解地球磁场的形成原因以及它对我们的生活有哪些影响。

2.制作指南针

（教师鼓励学生动手实践）

同学们，你们可以尝试自己制作一个更精确的指南针，或者设计一个使用指南针的有趣游戏。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够正确识别磁铁的南北极，理解磁极间的相互作用规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生还掌握了地磁场的方向，知道指南针的指针指向地球的北极，能够利用指南针进行简单的方向辨别和定位。

2.实验操作能力

学生在制作指南针的实验中，动手操作能力得到提升。他们学会了如何将磁针固定在细线的一端，如何制作平衡的支架，以及如何使用指南针进行方向测试。这些实验操作技能对于培养学生的实践能力和科学探究精神具有重要意义。

3.科学探究能力

通过实验探究地磁场和指南针的工作原理，学生学会了提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论的科学探究方法。他们能够运用这些方法来解释日常生活中的磁现象，并尝试解决相关的问题。

4.解决问题的能力

学生在理解了磁极与方向的关系后，能够将所学知识应用到实际生活中。例如，他们可以使用指南针在户外活动中辨别方向，或者在寻找磁性物品时利用磁铁的吸引力。

5.科学态度和价值观

通过本节课的学习，学生能够认识到科学知识的重要性，培养对科学现象的好奇心和求知欲。他们学会了尊重科学事实，勇于探索未知，并逐渐形成科学的态度和价值观。

6.团队合作能力

在小组实验和讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用，这些能力对于学生未来的学习和生活都是宝贵的财富。

7.创新思维

在制作指南针的实验中，学生需要发挥自己的想象力，设计实验方案。这种创新思维的培养有助于学生形成独立思考的能力，为未来的科学研究和发明创造奠定基础。七、内容逻辑关系1.磁铁的性质

①磁铁具有南北极，每个磁铁只有一个北极和一个南极。

②磁铁的北极和南极具有不同的磁性，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2.地磁场

①地球本身是一个巨大的磁体，具有南北极。

②地球的北极实际上是磁铁的南极，地球的南极实际上是磁铁的北极。

③地磁场对指南针的指针有影响，使其指向地球的北极。

3.指南针的工作原理

①指南针的指针是一根小磁针，其北极被地球的磁场吸引。

②指南针的指针指向地球的北极，因此可以用来辨别方向。

4.实验探究方法

①通过实验观察磁铁的相互作用。

②通过实验制作指南针，并测试其指向性。

③通过实验分析地磁场对指南针的影响。

5.应用与实践

①利用指南针在户外活动或旅行中辨别方向。

②了解磁铁在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性材料等。

③认识到科学知识在日常生活和科技发展中的重要性。八、教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们一起探索了“磁极与方向”的奥秘。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂导入环节的设计挺成功。我通过生活中的实例引入，比如磁铁吸引铁钉，让学生们对磁铁有了初步的认识。我发现，当学生们看到磁铁能够吸引铁钉时，他们的眼睛都亮了起来，这种好奇心和兴趣是推动他们学习的动力。

在讲解磁铁的性质时，我特别注意了让学生们亲手操作磁铁，观察磁铁的南北极。我发现，学生们在操作过程中，对磁铁的南北极有了更直观的认识，这比单纯讲解要有效得多。

接着，在讲解地磁场和指南针的工作原理时，我使用了多媒体资源，如动画和图片，来帮助学生理解抽象的概念。我发现，这种方式确实提高了学生的理解能力，他们在观看动画时，能够更好地把握地磁场和指南针的工作原理。

在实验探究环节，我安排了小组合作，让学生们自己动手制作指南针，并进行方向测试。这个环节是我最期待的，因为我知道通过实验，学生们能够将理论知识与实践相结合，这种体验对他们来说是非常宝贵的。

然而，在实验过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在制作指南针时遇到了困难，他们可能对材料的使用不够熟练，或者对操作步骤理解不够清晰。针对这个问题，我计划在下次课之前，提前给学生发放指南针的制作指南，并安排一次简单的练习，以便他们能够更好地掌握制作技巧。

此外，我还注意到，在实验结束后，有些学生对实验结果的分析不够深入。他们可能只是简单地记