20《雾在哪里》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

20《雾在哪里》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《雾在哪里》选自2024-2025学年统编版语文二年级上册，本课主要围绕雾的形成、雾的特点以及雾在生活中的作用展开，让学生在阅读中感受自然之美，体会语言的魅力。通过学习，学生能够学会正确朗读课文，理解课文内容，并能用自己的语言复述课文。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对自然现象有一定的了解，如雨、雪等天气现象，但对雾的形成和特点可能认识不足。他们具备基本的阅读能力和词汇量，能够理解简单的句子和短文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象的学习兴趣较高。他们在阅读方面具有一定的理解能力，但可能存在词汇量不足、表达不够准确的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图画和活动来学习，而部分学生则更喜欢通过阅读和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对雾的形成原理难以理解，需要教师通过直观演示或故事讲解来帮助他们建立概念。其次，学生在阅读中可能遇到不熟悉的生字，需要教师引导他们通过拼读和上下文推断来克服。此外，学生在用自己的语言复述课文时，可能会遇到表达不流畅或遗漏信息的问题，需要教师提供适当的指导和练习机会。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：雾的相关图片、视频资料、雾的形成原理动画。

4.教学手段：实物教具（如小瓶子装雾）、雾的形成实验材料、课本、练习册。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对雾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道雾是什么吗？它在哪里出现过？”

展示一些关于雾的图片或视频片段，让学生初步感受雾的魅力或特点。

简短介绍雾的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.雾的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解雾的基本概念、形成条件和特点。

过程：

讲解雾的定义，包括其主要形成条件和气象特征。

详细介绍雾的组成部分，如水滴的大小、密度等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.雾的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的雾的案例进行分析，如城市雾霾、雾对交通的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解雾的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对雾带来的挑战。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与雾相关的主题进行深入讨论，如“如何减少雾霾”、“雾对农业的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对雾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调雾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括雾的基本概念、形成条件、案例分析等。

强调雾在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用雾的相关知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录周围环境中的雾现象，思考雾的形成原因和可能的影响。

要求学生撰写一篇观察日记或小论文，分享自己的观察和思考，并尝试提出减少雾对环境影响的建议。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，适时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。同时，教师应鼓励学生提问和表达自己的观点，营造一个积极、互动的课堂氛围。教学资源拓展1.拓展资源：

-雾的形成与气象知识：介绍雾的气象学原理，包括雾的形成条件、类型、分布等，可以结合具体的气象图和实例进行讲解。

-雾的危害与防护：探讨雾对人类生活、交通、农业等方面的影响，以及如何采取措施减少雾的危害。

-雾与文化：介绍雾在文学、艺术作品中的象征意义，以及不同地区雾的文化特色。

-雾的科学研究：介绍科学家对雾的研究进展，包括雾的成分分析、雾对气候的影响等。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生利用周末或课外时间，观察并记录家乡或所在城市中的雾现象，包括雾的形成时间、持续时间、对环境的影响等。

-小组研究：组织学生进行小组研究，探讨雾对某个特定领域（如农业、交通、健康）的影响，并撰写研究报告。

-科普阅读：推荐学生阅读关于气象科学的科普书籍或文章，如《气象奇观》、《天气的故事》等，以拓宽知识面。

-创意绘画：引导学生以雾为主题进行创意绘画，通过艺术形式表达对雾的理解和感受。

-科学实验：设计简单的科学实验，如制作雾发生器，让学生亲自动手体验雾的形成过程。

-视频观看：推荐相关的科普视频，如气象频道关于雾的纪录片，帮助学生直观地了解雾的特点和科学原理。

-课外实践：组织学生参观气象台或环保机构，实地了解雾的监测和防治措施。

-家长参与：鼓励家长参与学生的拓展学习，共同完成家庭作业或参与课外实践活动。教学反思今天上了《雾在哪里》这节课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方让我感到有些遗憾。首先，我想谈谈课堂上的亮点。

课堂一开始，我通过提问和展示图片、视频的方式，成功地激发了学生对雾的兴趣。我发现学生们对于雾这种自然现象充满了好奇，他们积极举手发言，分享自己见过的雾的情景。这一点让我很高兴，因为这表明我的导入环节起到了预期的效果。

在讲解雾的基础知识时，我使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解雾的形成条件和特点。我发现学生们对于这些直观的教具很感兴趣，他们在看图的过程中，能够较快地抓住重点，这让我觉得教学方法是有效的。

案例分析环节，我选择了几个与雾相关的实际案例，如雾霾天气、雾对交通的影响等。学生们在讨论中表现出了很高的热情，他们能够结合自己的生活经验，提出自己的见解。这一点让我感到欣慰，因为这说明学生们已经能够将课堂所学与实际生活联系起来。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在导入环节，虽然学生们对雾很感兴趣，但个别学生对于雾的描述不够准确，这说明我在导入时可能没有充分地引导学生去观察和思考。此外，在案例分析环节，我发现有些学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对案例的背景知识了解不够。

在小组讨论环节，我发现学生们在表达自己的观点时，有时会显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏在众人面前表达自己的经验。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，并给予他们更多的表达机会。

课堂展示与点评环节，虽然学生们都表现得比较积极，但也有一些学生的展示不够自信，这可能是因为他们对自己的作品不够满意。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的自信心培养，让他们相信自己有能力完成好的展示。

最后，在课堂小结和课后作业布置环节，我发现学生们对于雾的认识有所提高，但他们的作业完成情况参差不齐。这说明我在作业布置和反馈方面还有待加强，我需要更加细致地指导学生，确保他们能够完成高质量的作业。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雾的形成条件：气温、湿度、空气流动等。

-雾的类型：辐射雾、平流雾、地形雾等。

-雾的特点：无固定形状、透明度低、对光线的散射作用等。

②重点词句：

-“雾就像一个巨大的幕布，把整