13 胡萝卜先生的长胡子 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容13胡萝卜先生的长胡子说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

本章节内容选自统编版语文三年级上册第13课。主要包括：学习课文《胡萝卜先生的长胡子》，通过阅读理解，引导学生理解故事情节，感受人物性格，学习运用比喻、拟人等修辞手法。同时，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：首先，通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，提升学生的文学鉴赏能力，感受童话的想象力和趣味性。其次，引导学生运用多种阅读策略，培养信息提取和归纳总结的能力。再者，通过角色扮演和讨论，锻炼学生的口语表达和合作交流能力，同时增强学生的道德认知和审美情趣。最后，激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的阅读习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在进入本课时，已经具备了一定的语文基础，包括基本的识字量、词汇积累和简单的句子结构。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻和拟人，并能在日常生活中运用。此外，学生对童话故事有一定的了解，能够初步感知故事情节和人物性格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对童话故事充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望。他们的学习兴趣主要集中在故事情节和角色扮演上。在学习能力方面，学生能够通过图片和文字结合的方式理解故事内容，但在理解复杂情节和人物心理上可能存在困难。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读和表演来学习，而另一部分学生则更倾向于静心阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《胡萝卜先生的长胡子》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解复杂的故事情节，特别是涉及因果关系和人物心理变化的情节；二是识别和运用比喻、拟人等修辞手法；三是将故事内容与自己的生活实际相联系，进行情感共鸣和价值观的思考。此外，学生在角色扮演和讨论中可能存在表达不流畅、缺乏自信心等问题。针对这些困难，教师应通过多样化的教学活动和个别辅导，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如胡萝卜先生和动物的插图，以及与故事情节相关的动画视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或电子白板，用于板书故事情节和角色特点。

4.教室布置：设置分组讨论区，为角色扮演活动预留空间，并确保教室环境整洁，以营造良好的学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看《胡萝卜先生的长胡子》的动画片段，并思考故事中的角色关系和情节发展。

设计预习问题：围绕《胡萝卜先生的长胡子》，设计一系列问题，如“胡萝卜先生的长胡子有什么特别之处？”、“动物们是如何与胡萝卜先生相处的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读动画片段和故事内容，理解故事情节和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《胡萝卜先生的长胡子》的故事音频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解童话故事的特点，如丰富的想象力和生动的语言，并结合故事中的例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事中角色的理解和情感体验。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么胡萝卜先生的长胡子可以用来做那么多事情？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如童话故事中的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演来体验不同角色的情感和动机。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“如果胡萝卜先生没有长胡子会怎样？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《胡萝卜先生的长胡子》相关的写作作业，如写一篇以“如果我有一根长胡子”为题的短文，鼓励学生发挥想象力。

提供拓展资源：推荐与童话故事相关的书籍或视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，如鼓励学生发挥创意的同时，指出可以改进的地方。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《胡萝卜先生的长胡子》是一个充满想象力和趣味性的童话故事，它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们了解童话的特点。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）童话故事集：收集一系列童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等，这些故事可以进一步丰富学生对童话的理解。

（2）童话创作技巧：介绍童话创作的相关知识，如人物塑造、情节设计、语言风格等，帮助学生了解童话的艺术特点。

（3）童话主题分析：分析童话故事中的主题，如成长、友谊、勇气等，引导学生思考童话背后的深层含义。

（4）童话中的修辞手法：介绍童话中常用的修辞手法，如夸张、拟人、比喻等，帮助学生提升语言表达能力。

2.拓展建议：

（1）阅读童话故事集：鼓励学生在课后阅读《丑小鸭》、《灰姑娘》等童话故事，感受童话的魅力，并尝试分析这些故事中的主题和人物特点。

（2）学习童话创作技巧：组织学生进行童话创作，让他们尝试编写自己的童话故事，通过实践来提升创作能力。

（3）开展童话主题讨论：引导学生围绕童话故事中的主题进行讨论，如“成长过程中的勇气”、“友谊的力量”等，培养学生的思辨能力。

（4）运用童话中的修辞手法：鼓励学生在写作中使用夸张、拟人、比喻等修辞手法，提升他们的语言表达能力。

（5）制作童话角色卡：学生可以选择《胡萝卜先生的长胡子》中的角色，制作角色卡，包括角色的外貌、性格、故事中的经历等，通过角色卡的制作，加深对角色的理解。

（6）创作童话故事连环画：学生可以根据自己最喜欢的童话故事，绘制连环画，将故事情节用图画和文字的形式表现出来，培养他们的绘画和文字表达能力。

（7）组织童话故事朗诵比赛：鼓励学生选择自己喜欢的童话故事进行朗诵，通过朗诵比赛，提升学生的口语表达能力和舞台表演能力。

（8）制作童话故事地图：学生可以制作一个童话故事地图，标出故事中的地点、人物和事件，通过地图的制作，帮助学生更好地理解故事背景和情节发展。

（9）开展童话故事角色扮演活动：学生可以选择自己喜欢的童话故事进行角色扮演，通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的角色，感受角色的情感和动机。

（10）设计童话故事主题板报：学生可以设计一个童话故事主题板报，展示故事中的精彩片段、角色介绍和创作心得，通过板报的制作，提升学生的审美能力和创造力。七、板书设计①本文重点知识点：

-童话故事的特点：想象丰富、语言生动、情节曲折

-人物形象：胡萝卜先生、猫、狗、小鸟等

-情节发展：胡萝卜先生的胡子帮助动物们解决问题

②关键词：

-童话

-想象力

-动物

-帮助

③重点句子：

-“胡萝卜先生的胡子真长啊！”

-“我可以用你的胡子来解决问题。”

-“谢谢胡萝卜先生，你的胡子太有用啦！”八、教学反思教学反思

今天，我上了《胡萝卜先生的长胡子》这一课，心里有很多感触。这节课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是一个与学生互动、引导他们思考和成长的过程。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过播放《胡萝卜先生的长胡子》的动画片段，立刻吸引了学生的注意力。他们眼睛瞪得大大的，小脸上充满了好奇。这让我意识到，多媒体资源在激发学生学习兴趣方面起到了很好的作用。但是，我也发现，如果过度依赖多媒体，可能会让学生忽视文本本身。因此，在接下来的教学中，我尝试让学生更多地关注文字，通过朗读、讨论等方式，让他们深入理解故事内容。

其次，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动。我发现，这样的活动能够极大地调动学生的积极性。在讨论环节，学生们各抒己见，有的孩子提出了我之前未曾想到的问题，让我对故事有了新的认识。而在角色扮演中，学生们全情投入，仿佛真的成为了故事中的角色。这种体验式的学习方式，不仅让学生们更加投入，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于童话故事中的象征意义理解不够深入，我在讲解时不得不放慢速度，耐心引导。此外，部分学生在角色扮演中表现出的自信心不足，我在课后进行了个别辅导，鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的表达能力和自信心。

在板书设计上，我尝试将故事的主要情节和人物特点用关键词和简笔画的形式呈现，这样做既简洁明了，又能够帮助学生梳理思路。但同时，我也意识到，板书的设计要符合学生的认知水平，不能过于复杂。

在课后反思中，我认为以下几点值得注意：

1.教学方法要多样化。除