Unit 4 Meeting the Muse Developing ideas Write an invitation 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册001

Unit4MeetingtheMuseDevelopingideasWriteaninvitation说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4MeetingtheMuseDevelopingideasWriteaninvitation说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit4MeetingtheMuseDevelopingideasWriteaninvitation

2.教学年级和班级：高中英语外研版（2019）选择性必修第一册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过邀请函的写作练习，学生将提升语言运用能力，学会如何在特定情境下运用恰当的语言表达；增强文化意识，理解不同文化背景下的邀请函写作规范；锻炼思维品质，学会逻辑思考和创意表达；同时，提高学习能力，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中英语学习中，已经接触并掌握了一定的语法知识、词汇积累以及基本的写作技巧。他们能够运用现在时、过去时和将来时等时态，并具备一定的句子结构和篇章组织能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其是对于实践活动和真实情境的英语运用。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论、小组合作等方式积极参与学习。学习风格上，部分学生偏好独立学习，而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过交流互动提升英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在撰写邀请函时，学生可能会遇到以下困难：一是对邀请函的格式和结构不够熟悉，导致写作时出现格式错误；二是词汇量不足，难以表达邀请的具体内容；三是语言组织能力有限，导致句子结构单一，表达不够流畅。此外，部分学生可能对邀请函的文化背景和语境理解不够深入，影响写作效果。针对这些困难，教师需提供适当的指导和练习，帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：外研版高中英语教学平台

-信息化资源：英语写作教学视频、在线英语写作指南、电子词典

-教学手段：PPT演示文稿、邀请函模板、实物教具（如信封、邮票等）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一张音乐会、艺术展览或文学讲座的图片，引导学生思考在这样的活动中，人们通常会使用什么样的方式来邀请他人参加。

-提出问题：询问学生是否曾经参加过类似的活动，如果是，他们是如何被邀请的？如果不是，他们想象中的邀请方式是怎样的？

-学生回答：邀请学生分享他们的经历或想法，同时教师简要总结邀请函的基本要素。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：学生能够理解邀请函的格式和结构，掌握撰写邀请函的基本步骤。

-教学重点：邀请函的开头、正文和结尾部分的内容和表达方式。

-教学内容：

-开头：介绍活动的基本信息，如时间、地点、主题等。

-正文：详细描述活动内容，包括活动流程、亮点等。

-结尾：礼貌地邀请对方参加，并附上联系方式。

-教学方法：教师讲解结合PPT演示，逐步展示邀请函的撰写过程。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习目的：通过实际操作，让学生巩固邀请函的写作技巧。

-练习内容：学生根据教师提供的活动信息，分组合作撰写邀请函。

-教学方法：小组讨论，教师巡视指导。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问目的：检查学生对邀请函写作知识的掌握情况。

-提问内容：针对邀请函的格式、内容、语言等方面进行提问。

-教学方法：学生回答，教师点评。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-互动目的：激发学生的思维，培养学生的创新意识。

-互动内容：

-教师提出问题：“如果邀请的是外国朋友，邀请函应该注意哪些文化差异？”

-学生分组讨论，分享各自的看法。

-教师点评并总结。

-教学方法：小组讨论，教师引导。

6.核心素养拓展（用时5分钟）

-拓展目的：培养学生的跨文化交际能力和创新思维。

-拓展内容：让学生设计一份具有创意的邀请函，可以是手绘、电子版等形式。

-教学方法：学生独立完成，教师巡回指导。

7.总结与反馈（用时5分钟）

-总结目的：回顾本节课的学习内容，强调重点。

-总结内容：

-教师简要回顾邀请函的写作要点。

-学生分享自己的写作心得。

-教学方法：学生分享，教师点评。

教学过程设计完毕，总用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生在邀请函的撰写过程中，能够熟练运用所学的语法知识，如时态、语态、连接词等，使语言表达更加准确、流畅。同时，学生能够积累并运用与邀请函相关的词汇和短语，如“RSVP”、“attend”等，丰富了他们的词汇量。

2.文化意识增强：学生通过了解不同文化背景下的邀请函写作规范，认识到跨文化交流的重要性。在撰写邀请函时，学生能够考虑到不同文化习俗的差异，如时间、地点、礼节等，提高跨文化交际能力。

3.写作技巧掌握：学生在本节课中学习了邀请函的格式、结构、内容和语言表达，掌握了撰写邀请函的基本技巧。通过实际操作，学生能够独立撰写结构完整、内容丰富的邀请函。

4.思维品质培养：学生在撰写邀请函的过程中，需要思考活动的内容、目的、受众等，培养逻辑思维和创造性思维。在小组讨论和合作中，学生能够提出自己的观点，学会倾听他人意见，提高沟通和协作能力。

5.学习能力提高：本节课通过创设情境、小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生在实际操作中，能够主动发现问题、解决问题，培养自主学习意识。

6.情感态度与价值观：学生在学习过程中，体会到邀请函的撰写是一种礼貌、尊重他人的行为。通过邀请函的撰写，学生能够学会关注他人需求，培养良好的社交品质。

7.实践能力提升：学生通过实际操作，将所学知识应用于实际情境，提高实际操作能力。在课后，学生可以将所学知识应用于实际生活中，如组织活动、邀请朋友参加聚会等。

8.评价与反思能力：学生在学习过程中，能够对自己的写作进行评价和反思，发现不足之处，及时调整。通过评价与反思，学生能够不断提高自己的写作水平。教学反思与总结哎，这节课下来，心里挺不是滋味，但也有不少收获。先说教学方法吧，我尝试了情境导入，让学生们通过图片和问题激发兴趣，这招挺管用的，看他们一开始那股子积极性，我觉得这个方法挺实用的。不过，我得注意，情境导入不能太复杂，得简洁明了，让学生一眼就能抓住重点。

接着是讲授新课，我按照课本的顺序，一步一步讲解邀请函的各个部分。我发现，学生对于格式和结构这部分掌握得还不错，但在具体内容上，比如如何吸引人、如何礼貌地邀请，他们还是有点摸不着头脑。这说明我得加强这方面的指导，比如通过范例来展示，或者让他们自己动手写一写，这样可能效果会更好。

巩固练习环节，我让学生分组讨论，合作完成邀请函的撰写。这个环节挺热闹的，但我也发现，有些学生还是不太会表达自己的观点，或者不太会倾听别人的意见。这让我意识到，我得在小组合作环节多加引导，比如设置一些讨论规则，鼓励他们积极参与。

课堂提问的时候，我提了一些比较基础的问题，大部分学生都能回答上来，这说明他们对基础知识掌握得还可以。但也有一些问题，比如涉及到文化差异的问题，他们的回答就有些笼统了。这说明我需要更多地引入文化元素，让他们在实际语境中理解和使用语言。

师生互动环节，我提了一些开放性的问题，让他们讨论文化差异对邀请函的影响。这让他们有了更多的思考空间，也能看出他们对文化的关注。不过，我注意到，有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对英语表达不够自信。我得想办法鼓励他们，比如设置一些安全的环境，让他们