2《找春天》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

2《找春天》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《找春天》是二年级下册语文统编版教材中的一篇课文。本节课主要围绕课文内容展开，包括生字词的学习、课文朗读、理解课文大意、背诵课文等环节。通过学习，学生能够掌握生字词的读音和书写，理解课文中的比喻和拟人手法，感受春天的美好，培养对大自然的热爱之情。核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，增强对生活的热爱和责任感。

2.语言建构与运用：提高学生的语文表达能力，通过朗读和背诵，提升对语言的感受和运用能力。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的比喻和拟人手法，培养学生的想象力和思维能力。

4.文化传承与理解：引导学生了解春天的文化内涵，增强文化自信，培养对传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美好。

②认识并学会生字词，能独立书写。

③理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。

2.教学难点，

①理解并运用课文中的比喻和拟人手法，体会作者的表达效果。

②通过对课文的理解，培养学生的想象力和创造力。

③引导学生关注自然，激发学生对大自然保护的意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：班级网络平台、在线教育平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片、春天主题的PPT课件

-教学手段：实物教具（如花朵、树叶等）、图片卡片、小组合作学习材料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示春天的图片或视频，引导学生观察春天的景象，激发学生对春天的兴趣。

-提问：同学们，你们知道春天来了吗？你们在春天看到了哪些美丽的景色？

-引导学生回忆春天的特点，如花开、草长、鸟鸣等。

-引入课题：《找春天》。

2.讲授新知（20分钟）

-生字词学习：教师带领学生认读生字词，讲解字义，指导学生书写。

-课文朗读：教师范读课文，学生跟读，然后分组朗读，最后全班齐读。

-理解课文：教师提问，引导学生思考课文内容，如春天的特点、作者的情感等。

-比喻和拟人手法：讲解课文中的比喻和拟人手法，如“小草偷偷地从土里钻出来”等，引导学生体会作者的表达效果。

-互动讨论：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读比赛：学生分组进行课文朗读比赛，提高朗读能力。

-生字词书写：学生练习书写生字词，教师巡视指导。

-词语接龙：教师出示与春天相关的词语，学生依次接龙，巩固词汇。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在生活中寻找春天的美景，感受春天的魅力。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《找春天》，思考：作者为什么说春天是美丽的？

-拓展作业：收集春天的图片或视频，制作成小报或手抄报。

-预习下一课《春天在哪里》，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词掌握：通过本节课的学习，学生能够正确认读并书写课文中的生字词，如“钻”、“偷偷”、“美丽”等，并能将这些字词应用到日常的写作和口语表达中。

2.朗读能力：学生在课堂上通过跟读、分组朗读和全班齐读的方式，提高了朗读课文的能力，能够流利地朗读课文，并在朗读中传达出作者对春天的喜爱之情。

3.课文理解：学生通过教师的引导和小组讨论，能够理解课文的主要内容，体会作者通过比喻和拟人手法描绘春天景象的生动性，增强了对春天美好景象的感性认识。

4.情感态度：学生在学习过程中，对春天的美景产生了浓厚的兴趣，能够体会到作者对大自然的热爱和赞美之情，从而培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感。

5.思维能力：通过对课文内容的分析和讨论，学生的思维能力得到了锻炼，能够从不同的角度思考问题，如如何用比喻和拟人手法描绘景物，如何从景物中体会作者的情感等。

6.创造力：学生在课后作业中，通过收集春天图片和制作手抄报，发挥了自己的创造力，将学到的知识与实践相结合，提高了动手操作能力和审美能力。

7.合作能力：在小组讨论和活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通能力。

8.语文素养：通过本节课的学习，学生的语文素养得到了提升，包括阅读理解能力、表达能力、审美能力等，为今后的语文学习打下了坚实的基础。教学反思今天上了《找春天》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我想说说课堂上的亮点。

孩子们对春天的喜爱显而易见，他们在看到春天的图片和视频时，脸上都露出了灿烂的笑容。这让我很欣慰，因为春天是一个美好的季节，能够让学生感受到生活的美好，激发他们的情感。

在生字词的学习上，我采用了多种方法，如游戏、图片、动作等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字词。我发现，学生们对于生字词的记忆效果很好，这让我对他们的学习兴趣和能力有了更高的期待。

在课文朗读环节，孩子们的表现也让我感到惊喜。他们能够按照要求，有感情地朗读课文，并且在朗读中，我能感受到他们对春天的热爱和对大自然的敬畏。这一点让我很欣慰，因为朗读不仅是一种技能，更是一种情感的传达。

当然，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在讲解比喻和拟人手法时，可能有些学生理解起来有些困难。我应该在讲解时，结合具体的例子，让学生更直观地理解这些修辞手法。

其次，课堂上的互动环节，我可能没有做到充分调动每一个学生的积极性。