Unit 2 Ways to go to school Part B Read and write大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册001

Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册主备人备课成员设计意图本单元围绕“如何上学”这一主题，通过阅读和写作活动，让学生了解不同的上学方式，并能够运用所学词汇和句型进行描述。教学设计旨在通过情境创设、任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和思维能力。核心素养目标培养学生的英语综合语言运用能力，通过本单元学习，学生能够运用所学词汇和句型描述自己的上学方式，提高听力、阅读和写作技能。同时，加强跨文化意识，理解不同文化背景下上学方式的多样性，提升学生的跨文化交流能力。学情分析六年级学生在英语学习上已具备一定的词汇和句型基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，由于英语学习的差异性，学生的英语水平参差不齐。部分学生可能对阅读和写作较为熟练，但在听力和口语表达上存在一定困难。在行为习惯方面，部分学生可能对英语学习的兴趣不高，缺乏主动学习和积极参与课堂活动的意识。

针对六年级学生的特点，他们在知识层面已掌握一定的英语基础知识，但实际运用能力仍有待提高。在能力方面，学生的听说读写能力较为平均，但存在个别学生某一项能力较为突出或较弱的情况。在素质方面，学生的英语学习兴趣和自主学习能力有待进一步提升。

这种学情对课程学习产生以下影响：首先，需要教师根据学生的个体差异进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。其次，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高课堂参与度。最后，通过创设丰富的教学活动，提高学生的听说读写综合运用能力，尤其是口语表达和写作能力，为后续的英语学习打下坚实基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如地图、交通标志）、录音设备

-课程平台：人教PEP版六年级上册英语教材电子版

-信息化资源：网络英语学习平台、在线词典、英语学习APP

-教学手段：图片、视频、PPT课件、小组讨论、角色扮演教学过程设计**导入环节（用时：5分钟**）

1.利用多媒体展示不同的交通工具图片，如自行车、汽车、地铁等，引导学生思考：“Howdoyougotoschool?”（你们是怎样上学的？）

2.提问学生：“Doyouknowanyotherwaystogotoschool?”（你们还知道其他上学的方式吗？）

3.通过提问和展示，激发学生对本节课主题的兴趣。

**讲授新课（用时：20分钟**）

1.**新课导入**：展示一段关于不同上学方式的视频，让学生观察并思考视频中的信息。

2.**词汇讲解**：介绍本节课的生词，如bus,bike,walk,drive等，通过图片和例句进行讲解。

3.**句型讲解**：讲解本节课的重点句型，如“Igotoschoolbybike.”（我骑自行车上学。）

4.**语法点讲解**：讲解与上学方式相关的语法点，如使用一般现在时态描述习惯性动作。

**巩固练习（用时：15分钟**）

1.**听写练习**：播放录音，让学生听写所学词汇和句型。

2.**填空练习**：提供一段关于上学方式的段落，让学生根据所学知识填空。

3.**句子改写**：将简单的句子进行改写，如将“Igotoschoolbybus.”改写为“Idon’tgotoschoolbybike.”（我不骑自行车上学。）

**课堂提问（用时：5分钟**）

1.提问：“Whichwaydoyouliketogotoschool?”（你喜欢哪种上学方式？）

2.引导学生讨论：“Whydoyouchoosethisway?”（你为什么选择这种方式？）

3.鼓励学生分享自己的上学经历。

**师生互动环节（用时：10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论不同上学方式的优缺点。

2.**角色扮演**：让学生分组进行角色扮演，模拟不同的上学场景。

3.**提问环节**：教师针对学生的讨论和角色扮演进行提问，引导学生深入思考。

**创新教学环节（用时：5分钟**）

1.**思维导图**：让学生用思维导图的形式记录本节课所学内容。

2.**创意写作**：鼓励学生创作一个关于上学方式的短文，运用所学词汇和句型。

**总结与反馈（用时：5分钟**）

1.教师总结本节课的重点内容，强调上学方式的重要性。

2.学生反馈学习心得，教师给予评价和指导。

**教学时间总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇和句型掌握**：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与上学方式相关的词汇，如bus,bike,walk,drive等，以及相关的句型，如“Igotoschoolbybike.”（我骑自行车上学。），并能正确运用这些词汇和句型进行简单的描述。

2.**语法能力提升**：学生在学习过程中，对一般现在时态的运用有了更深入的理解，能够将上学方式与一般现在时态相结合，正确描述日常习惯。

3.**阅读理解能力**：通过阅读关于上学方式的段落，学生提高了阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，理解作者的意图。

4.**听说能力增强**：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够用英语进行简单的对话和描述。

5.**写作能力提高**：通过创意写作活动，学生能够运用所学词汇和句型，结合自己的想象，创作出关于上学方式的短文，提高了写作能力。

6.**跨文化意识**：通过学习不同国家的上学方式，学生拓宽了视野，增强了跨文化意识，理解了不同文化背景下上学方式的多样性。

7.**自主学习能力**：在课堂活动中，学生积极参与，主动思考，提高了自主学习能力，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

8.**情感态度**：通过学习上学方式这一贴近生活的主题，学生能够感受到英语学习的乐趣，增强了对英语学习的兴趣和自信心。教学反思今天这节课，我主要围绕“Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite”这个主题进行教学。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思：

首先，导入环节的设计我觉得挺成功的。我通过展示不同的交通工具图片和提问，激发了学生的兴趣，让他们自然地进入了本节课的主题。不过，我发现有些学生对于一些生词的发音还是不太准确，比如“bus”和“drive”，这说明在今后的教学中，我需要更加注重学生的发音练习。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量以生动有趣的方式呈现知识点。比如，在讲解一般现在时态时，我结合了学生的实际生活，用“Igotoschoolbybike.”这样的句子进行讲解，让学生更容易理解。但是，我也发现有些学生对语法点的掌握还不够扎实，比如在填空练习中，有些学生填错了时态。因此，我觉得在今后的教学中，我需要加强对语法点的讲解和练习。

在巩固练习环节，我设计了听写、填空和句子改写等练习，旨在帮助学生巩固所学知识。但是，我发现有些学生对于填空练习的完成情况不太理想，这说明他们对某些词汇和句型的掌握还不够牢固。所以，我需要在今后的教学中，针对这些薄弱环节进行更多的练习和巩固。

在课堂提问环节，我试图通过提问引导学生思考，但发现有些学生回答问题时缺乏条理，语言表达不够清晰。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的语言表达能力。

在师生互动环节，我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的参与度。但是，我发现有些学生在小组讨论中比较被动，缺乏主动发言的勇气。这需要我在今后的教学中，更多地鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

在教学过程中，我也注意到了一些细节问题。比如，有些学生在课堂上注意力不集中，需要我及时调整教学节奏，吸引他们的注意力。此外，我发现部分学生对英语学习的兴趣不够浓厚，需要我寻找更多有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。内容逻辑关系①知识点

-一般现在时态的构成和使用

-日常生活中常用的交通工具词汇

-描述上学方式的常用句型

②词汇

-交通工具词汇：bus