幼儿园美术教学活动中幼儿创造力的培养研究

【摘要】幼儿阶段的教育目标之一是培养幼儿的创造力，而美术教学活动被认为是实现这一目标的有效途径。文章旨在探讨培养幼儿创造力的重要性及幼儿园美术教学活动对幼儿创造力培养的优势，并提出在幼儿园美术教学活动中促进幼儿创造力发展的具体策略，以期推动幼儿园美术教学活动的发展。【关键词】幼儿园；美术教学活动；创造力《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）指出，艺术能力属于幼儿五大发展领域之一。美术教学活动旨在培养幼儿的艺术领域能力，对幼儿想象力、美术实践能力、审美力和创造力的培养具有显著意义。因此，在美术教学实践中，教师应重视幼儿不断增长的创造力需求，积极设计和开展适合幼儿自我表达和创意实践的美术教学活动，注重其创造力的培养。这有助于为幼儿的创造潜能打下良好基础，并搭建向前推进的学习桥梁。一、培养幼儿创造力的重要性（一）有助于幼儿长远发展从幼儿个体发展的角度来看，创造力的培养对于幼儿未来的学习、工作和自我价值的实现具有深远的意义。在当今新时代的背景下，高级人才的标准也越来越强调创造力这一关键能力。培养幼儿的创造力有助于他们在应对复杂学习问题时，提出超越寻常、独具创意且新颖的解决方案，从而为幼儿长远发展奠定重要基础。（二）育人功能多元化从幼儿园活动建设的角度出发，培养幼儿的创造力有助于丰富活动的育人功能。美术教学活动具有多元的育人功能，其中创造力目标的融入能够间接促进其他育人目标的实现，从而提升活动育人的整体效果。通过培养创造力，幼儿的创新意识和创造性思维会在美术活动中得以同步发展。基于此，幼儿园美术教学活动的育人功能将朝着更加多元化的方向发展，从而实现更多元的教育目标，并挖掘幼儿的潜能。（三）有助于落实指南意见指南强调，幼儿艺术领域学习的关键在于为幼儿创造充分的条件和机会，以便于他们在大自然和社会文化生活中培养对美的感受和体验，进而拓展其想象力和创造力。因此，培养幼儿的创造力已成为幼儿园美术教学活动的重要目标，有利于构建符合当代育人需求的幼儿园美术教学模式，为幼儿创造更高质量的成长环境。二、幼儿园美术教学活动对于幼儿创造力培养的优势幼儿园美术教学活动具备培养幼儿创造力的独特优势。首先，美术教学活动中融合了大量高质量、积极向上、典雅经典的审美元素，包括卓越的艺术作品、鲜艳绚丽的色彩、独具创意的美术形态等。幼儿的创造力并非无中生有，而是基于丰富的认知经验和独特思维的再创造。美术教学活动所提供的卓越审美元素有助于激发幼儿的创作灵感，为其创造力的培养奠定坚实基础。其次，美术教学活动中涵盖了多种类型、多种形式的创造性材料，为幼儿的创造性思维提供了丰富的探究对象和必要条件。最后，美术教学活动中涵盖了众多创造性实践活动，促使幼儿参与自主创作，让他们亲身体验创作的过程，进一步深化其对创造的认知和体验。因此，教师应充分发挥美术教学活动的独特魅力，激发幼儿的创造潜能，推动其创造力的发展。三、幼儿园美术教学活动中幼儿创造力的培养策略（一）确立美术教学活动的目标，初步建立创造认知将幼儿创造力的培养融入美术教学活动的目标体系中，是培养幼儿创造力的基础和前提。在美术教学活动中，创造力的培养应贯穿活动全过程，并在各环节中得到体现和强调。将创造力的培养视为目标的组成部分，有助于确保幼儿创造力在美术教学活动中得到充分的关注和促进。在活动设计阶段，教师可根据美术活动的主题制订旨在培养创造力的教育目标。在活动实施阶段，教师可借助适合幼儿理解的语言，引导幼儿初步认识“创造”概念，为其创造力的培养做好准备。因此，设计涉及美术教学活动目标和相关活动的方法，有助于幼儿初步建立对“创造”概念的认知，为创造力的培养奠定坚实基础［1］。以“认识莲花”为主题的美术教学活动为例。本次美术教学活动以“莲花”为主题，旨在向幼儿传授与“莲花”相关的审美知识，引导他们通过讨论和创作来展现对“莲花”的理解和感受。在活动前期，教师可以确立旨在培养创造力的活动目标：引导幼儿用生动的语言描述莲花给人带来的感受、外形特点和色彩特征；引导幼儿通过绘画大胆创作，展现对莲花的喜爱之情。这两项目标旨在引导幼儿在语言创作和绘画创作领域发挥创造力，为幼儿提出了明确的目标要求。在实际的美术教学活动中，教师可以向幼儿传达这两个活动目标，并以通俗易懂的语言详细解释“创造”一词的内涵。通过这一过程，幼儿能够形成对“创造”概念的初步认识，并在后续美术实践中运用这一概念进行讨论和分享，以巩固认知并激发创造灵感。（二）设计美术教学活动的内容，激活幼儿创造兴趣在明确美术教学活动的目标和主题后，教师应开展系统性的教育研究，并仔细筛选符合幼儿发展需求的教学活动内容。活动内容的选择对于激发幼儿的创造欲望至关重要。具体而言，教师应根据创造力的培养目标来精心挑选活动内容，为幼儿提供实践创造行为和拓展创造性思维的支持。在选择活动内容时，教师应以培养创造力为中心，自主思考与分析所选内容对幼儿创造力影响的潜在因素，同时考虑内容的探究性、趣味性和适宜性等方面。通过这种方式，美术教学活动的内容将更好地与主题相得益彰，激发幼儿的参与热情，从而促进幼儿创造力素养的全面发展［2］。以“给做衣服”为主题的幼儿园大班美术教学活动为例。本次活动并未设定具体的设计模式，旨在激发幼儿的创造性思维，引导他们积极参与手工制作衣物的过程。教师在策划过程中需充分考虑大班学前儿童的认知特征和艺术实践水平，精心挑选富有启发性和趣味性的活动内容，具体如下。1.请幼儿分享话题：我要为谁做衣服？我为什么要为他做衣服？做好的衣服适合什么场合穿？2.请幼儿创意实践：引导幼儿利用美术活动材料设计美术作品，体验创造的过程。3.请幼儿创意介绍：引导幼儿轮流展示自己的作品，介绍创作灵感和创造趣事。上述三个活动内容的设计分别对应了启发思考、实践创造和分享表达三个创造力发展的关键阶段，为幼儿提供了广阔的创造空间。精心设计的美术教学活动内容对于激发幼儿的创造兴趣具有显著作用，可使他们深刻体验创造过程的自豪感和成就感，从而促进其创造力的不断提升。（三）准备美术教学活动的材料，激发幼儿创造灵感在开展美术教学活动前，教师应明确活动的主题、目标和内容，并做好充分的活动准备。活动准备包括选择多元化的活动资源和材料，以激发幼儿的创造力和生活认知。在选择活动材料时，教师应考虑其安全、健康、启发性和审美价值，为幼儿提供丰富的探索材料。此外，教师还应准备教学资源，如导入情境、优秀作品和教辅信息等，以促进幼儿对美术活动的理解和探究。这些材料和资源包括实物、图文信息、视频和音乐等形式，有助于引导幼儿培养创造力，为其提供思想引领［3］。以“美丽的雨伞”为主题的美术教学活动为例。本次活动旨在促使幼儿独立完成雨伞的设计，要求他们不仅要在基础雨伞结构上增添装饰和点缀，还要创造具有独特个性的雨伞。通过这一创作过程，幼儿能够体验美术实践和创新的乐趣。为了更有效地实现教育目标，激发幼儿的创造力，教师可在活动开展前进行以下准备工作。1.教学资源的准备：演示文稿《美丽的雨伞》、有创意的雨伞商品、音乐儿歌《贝瓦儿歌—小雨伞》等。2.活动材料的准备：铅笔、纸张、蜡笔（用于绘制草图）、塑料透明雨伞、白色布艺折叠伞、油纸伞、长柄伞数把，彩色布料、小玩偶、颜料、皱纹纸、剪刀、胶带、棉线若干（用于幼儿创意实践）等。在筹备上述活动时，教师应准备美术活动中的创意引导、创意构思和创意实践环节所需的材料。在创意引导阶段，教师应充分利用多元化的教学资源，营造相应的氛围，以激发幼儿的创造兴趣并唤起其创意灵感。在创意构思环节，幼儿与家长可以借助特定活动素材和教学资源，引导幼儿绘制创意雨伞作品的草图，促进幼儿创造力的发展。在创意实践阶段，幼儿可借助各种活动素材创作独特而美丽的雨伞作品。充足的教学资源和探索材料有助于拓展幼儿的创意思维，培养其创造力，并为幼儿的创意实践提供有利条件。（四）跟进美术教学活动的过程，鼓励幼儿创造实践首先，在幼儿园美术教学活动初步开展后，教师应不断关注活动进展，灵活调整和掌控活动环节的节奏和师幼互动的方式，以培养幼儿的创造力。其次，教师应关注幼儿的创造兴趣、问题和需求，提供针对性的鼓励和帮助，并通过学情分析调整个别活动的内容与时长，以获得更好的教育效果。最后，教师应深度参与师幼互动，引领幼儿的创意思维和实践行为，通过提问、引导、示范等方式与幼儿互动，在指导幼儿创造力的同时提升其创造技能，从而促进幼儿创造力的提升［4］。以“我的梦想小屋”为主题的美术教学活动为例。本次活动旨在激发幼儿的想象力，引导他们运用彩泥和绘画技巧描述并创作出心中理想的“梦想小屋”。在活动中，教师扮演主持者和辅助者的角色，推动美术教学活动的开展，鼓励幼儿深度参与创作。具体而言，教师需要完成情境导入、思路引领、技法教学、示范指导和操作帮助等多个任务。在情境导入阶段，教师可以借助视频片段启发幼儿探讨“梦想小屋”主题。在思路引领阶段，通过引导性问题激发幼儿对“梦想小屋”的构思。在技法教学阶段，教师需传授彩泥塑造基本技巧，如塑造、切割、压实等。在示范指导环节，教师展示创作成果，引导幼儿运用彩泥进行创作。在操作帮助环节，教师应根据幼儿需求提供帮助，使他们顺利完成创作，促进美术创造活动的顺利进行。通过持续跟进活动过程，教师能够激发幼儿的创造实践，推动他们全情投入美术创作活动。（五）实施美术创造活动的指导，优化幼儿创造结果在幼儿美术创作的过程中，教师的创作指导具有重要意义，可以有效促进幼儿创造力的发展，优化其创作成果。指导包括对幼儿创作技能和创作思维的引导两个方面。一方面，教师应协助幼儿选用适当的美术创作工具，传授基础的美术技能，如绘制形状、上色等，培养幼儿独立创作的能力；另一方面，教师应基于对幼儿创作主题的理解，为其提供切实的创作建议，拓展幼儿的想象力，引导他们自主创作。通过有效的指导，教师可进一步帮助幼儿完善美术作品，提高幼儿的自信心和创造欲，促进其创造力的发展［5］。以“温暖的鸟窝”为主题的美术教学活动为例。本次活动的目的在于引导幼儿利用棉花、布料、草料、麻绳、木片等不同材料，自主创作具有审美和功能性的鸟窝。在美术教学实践中，教师应适时加强对幼儿创作过程的引导，以促进其作品质量的提升。在幼儿独立进行创作时，教师应积极与幼儿进行对话，深入了解其创作理念，并引导幼儿巧妙运用材料，以增加作品的视觉效果。在选择材料时，教师应引导幼儿重视材料的适宜性，以增强作品的功能性。在提供建议和指导时，教师应尊重幼儿的意见，同时为其留有独立创作的空间，旨在协