有效创设游戏环境支持幼儿深度学习

【摘要】文章基于支持幼儿深度学习的理念，分析创设游戏环境的核心要素，探究有效创设游戏环境的策略。优化游戏设计需要满足幼儿的真实需求，增强幼儿的游戏体验；深挖游戏材料需要发挥游戏材料的操作性与结构性、探究性与动态性、真实性与生活性，以及层次性与多元性，激发幼儿的学习潜能和创造力。这些策略的实施旨在有效支持幼儿游戏深度学习，提升其学习效果，促进其全面发展。【关键词】幼儿游戏；游戏环境；环境创设；深度学习为了推动幼儿教育理念的更新与发展，幼儿园教师应关注并支持幼儿的深度学习。幼儿游戏在幼儿教育中具有重要作用，而游戏环境能够为有效开展幼儿游戏提供重要条件。幼儿园教师应通过有效创设游戏环境来支持幼儿的深度学习，促进幼儿综合发展，提升其学习效果。一、基于深度学习创设游戏环境的核心要素（一）整体开放性为了让幼儿在游戏过程中实现深度学习，教师应突出游戏环境的整体开放性，为幼儿在游戏中的自由探索铺设道路。在开放的游戏环境中，幼儿能够在不同区域进行深度学习，实现跨区域的自由探索与发现。同时，教师应保持环境的“非预设性”，为幼儿的创造力提供足够的空间与可能。在“无界限”的游戏空间里，幼儿可以充分运用自己的已有经验，利用各区域的材料来解决实际遇到的问题。可见，具有整体开放性的游戏环境不仅能够增强幼儿的游戏体验，还能有效促使他们深度学习，使其在自由与开放的环境中茁壮成长。（二）知识贯通性幼儿对知识的探索不应局限于班级环境，而应向更广阔的天地拓展。教师应将幼儿探索知识的领域向家庭、社会延伸，不断拓展幼儿的探索领域。多领域的游戏环境可以有效拓宽幼儿的视野，激发他们的探索兴趣与创造活力。（三）幼儿主导性幼儿游戏内容与游戏环境相适应，是促使幼儿深度学习的重要一环。教师应让幼儿掌握游戏的主导权，从而确保环境设计充满童趣，使他们能够在宽松自由的环境中自在探索，勇敢表现自我。其中，在确定游戏规则时，幼儿应扮演主导角色，参与规则的制订与执行。如此，幼儿能够更好地适应游戏环境，认同并自觉遵守规则，同时教师为幼儿营造充满包容与自信的氛围，为其在后续的探索中实现认知的联想、建构、迁移、批判和反思等深度学习打下坚实基础［1］。（四）操作多元性幼儿的深度学习需借助操作活动来实现，因此游戏环境的创设应注重可操作性。教师可以通过提供多样化、富有变化的操作材料，有效激发幼儿探究的兴趣。在游戏过程中，幼儿可以自主选择喜爱的材料，发挥想象力和创造力，开展丰富多样的操作活动。这些活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能够发展他们分析问题、解决问题的高阶思维。同时，操作材料的多样性也能够促使幼儿在游戏中不断尝试、调整、完善自己的操作策略，从而提高学习成效。可见，操作多元性是支持幼儿游戏深度学习的核心要素之一，对于促进幼儿的全面发展具有重要作用。（五）问题导向性在创设游戏环境的过程中，教师应关注问题导向性这一要素。教师可以通过引入适当的问题，引导幼儿进行具有针对性的深入探究，使幼儿明确探索的方向和逻辑，进而不断产生新的问题，推动他们不断进步。在游戏环境中突出问题的导向性，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的思考能力和解决问题的能力，从而实现深度学习。（六）过程可视性幼儿倾向于通过直观感知理解世界，具象化的信息对他们而言更具吸引力。因此，以直观形式展现学习过程，能有效帮助幼儿在游戏的不同环节中，保持更好的学习状态。例如，教师可以灵活运用视觉辅助工具（如思维地图），让学习环境变得更为生动有趣，深化幼儿对知识的理解和应用。在这样的环境中，幼儿能够更深入地参与游戏，更积极地思考和操作，从而实现更高层次的深度学习。这样的学习方式不仅有助于提升幼儿的批判性思维和逻辑思维能力，还能促进他们全面发展，为未来的学习和生活打下坚实基础。二、基于深度学习有效创设游戏环境的策略（一）优化游戏设计1.立足幼儿的真实需求在探讨如何通过创设游戏环境以支持幼儿深度学习时，教师应从“无我之境”迈向“有我之境”［2］。首先，教师应实现师幼共创的游戏设计。为了真正满足幼儿的需求，教师需要让幼儿成为环境创设的主体，从幼儿的年龄特点和兴趣出发，让他们的意愿和诉求得以充分表达和实现。其次，在创设游戏环境的过程中彰显童趣。具体而言，教师要让幼儿在环境中看到自己的身影、听到自己的故事、感受自己的气息，让幼儿更好地融入游戏环境，从而更加投入地参与游戏和学习。为了实现这一目标，教师需要采取一系列具体策略。例如，可以设置专门的作品展示区，展示幼儿的手工作品、绘画作品等，让他们感受到自己的创作被尊重和欣赏。同时，教师还可以鼓励幼儿参与环境布置，如让他们自己选择区域的主题、材料、布置方式等，培养他们的主动性和创造性。2.注重幼儿的游戏体验随着教育理念的不断更新，“生命、生态、生活”课程理念逐渐深入人心，幼儿园的环境创设也从单一的物质环境扩展到更为丰富的精神环境，两者相辅相成，共同为幼儿的全面发展助力。在此过程中，增强幼儿的游戏体验，实现从“有界之境”到“无界之境”的转变，成为促进幼儿深度学习的关键策略。首先，教师可模糊空间定位，为幼儿的想象和创造提供良好条件。在游戏环境中，教师可通过淡化室内室外的界限，实现空间功能的灵活多变，让幼儿在自由穿梭、共享资源的过程中，建立起事物之间的多种联系。这种环境的构建不仅有助于满足幼儿对空间探索的需求，更能激发他们的探索兴趣，促进他们多元化、自主性的学习与探索。其次，教师需打造自由开放、充满灵性与生命力的游戏环境。教师要致力于让各个游戏区域相互融通，使幼儿能够自由地在不同空间中进行挖掘、跑跳、攀爬、探索等活动。这种环境的创设充分尊重他们的个体差异，能够满足幼儿对游戏多样性的需求，支持他们在游戏中取得成长与进步。同时，教师也要注重环境的功能性，根据幼儿的游戏情况进行动态调整，确保环境能够持续地为幼儿的学习与发展提供支持。此外，教师还应充分利用幼儿园的自然资源，打造富有生态气息的户外游戏化环境，为幼儿提供一个亲近自然、感受自然、探索生态的场所。这种环境不仅有利于幼儿对自然环境的认知和体验，还有助于培养他们的环保意识和生态责任感［3］。（二）深挖游戏材料1.强调操作性与结构性在创设游戏环境时，教师应强调游戏材料的结构性和操作性，以促进幼儿的深度学习。针对3—6岁幼儿的具体思维特点，教师应提供丰富多样的游戏材料，以满足他们直观感知和动手操作的学习需求。教师应精心挑选适合不同年龄段幼儿的游戏材料，确保它们符合幼儿的兴趣。在投放游戏材料时，教师应注重其多样性和趣味性，使幼儿在游戏中发现新奇、体验乐趣，进而激发他们的学习热情和探索兴趣。这种寓教于乐的方式，有助于培养幼儿的形象思维能力，并锻炼他们的实践操作技巧。在材料的选择上，教师应充分考虑幼儿的年龄特征和发展需求，结合区域活动目标，灵活选取高结构材料与低结构材料。对于高结构材料，教师可以通过改变其布局、摆放角度或与其他材料结合使用，创造出不同的游戏场景和玩法，从而减弱材料本身的知识性限制，使幼儿在游戏中自然地获得知识和体验。对于低结构材料，教师可以拓展这些材料的使用方式，使其在不同活动目标、活动形式和主题内容的游戏中发挥多元化功能。通过一物多用的方式，教师能够最大限度地挖掘材料的价值，实现教育资源的优化利用。同时，这种灵活多变的材料使用方式能进一步激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的问题解决能力和创新精神。2.关注探究性与动态性在游戏环境的创设中，教师应高度关注游戏材料的动态性与探究性，以充分满足幼儿深度学习的需求。教师需要深入了解不同年龄段幼儿在能力与发展需求上的差异，精心挑选并整合游戏材料，构建符合他们年龄特征和发展水平的游戏情境。这样的游戏环境能为幼儿的自主探索、交流与合作提供条件，让每一次游戏体验都成为他们实现深度学习的重要途径。同时，幼儿自身是环境中最为活跃的变量，他们的能力和兴趣在游戏的推进中会不断发生变化。因此，在游戏材料投放后，教师需密切观察幼儿的实际使用情况，及时反思并调整材料所蕴含的能力要求，以适应幼儿不断发展的需求，促进他们深度学习的持续发展。3.聚焦真实性与生活性在游戏环境中投放真实且贴近幼儿生活情境的游戏材料，不仅是对幼儿生活经验的拓展，还是对他们身心发展的深度促进。这些贴近生活的真实游戏材料，能够让幼儿在游戏中感受家的温馨与舒适。通过与环境材料的亲密互动，幼儿能够更加自然地融入游戏世界，让每一个角落都充满真实的生活色彩。这样的游戏环境让幼儿可以尽情释放天性，自由探索、发现和学习。生活对于幼儿来说，既是学习的源泉，也是他们学习的方式。教师投放贴近自然与生活的游戏材料，能够为幼儿提供更加广阔的想象空间和选择机会。在这样的游戏环境中，幼儿能够深刻领会生活的丰富多彩，了解社会的千姿百态，学习如何与自然和谐共处。这不仅有助于培养他们的社交能力和团队合作精神，还能够激发他们对世界的好奇心和探索欲，从而在游戏中实现深度学习，为未来的成长打下坚实的基础。因此，投放真实性与生活性强的游戏材料是环境创设中不可或缺的一环。这不仅能够提升游戏的趣味性和吸引力，还能够支持幼儿在游戏中实现深度学习，促进其身心健康发展。教师应注重游戏材料的真实性和生活性，为幼儿打造充满探索与发现的游戏世界。4.突出层次性与多元性针对不同年龄段的幼儿，游戏材料的投放应有所区别。对于小班幼儿，教师应提供数量充足、色彩鲜艳且形状各异的材料，以满足他们对感官刺激和直观体验的需求，支持他们进行平行游戏，锻炼基本操作能力。对于中大班幼儿，教师需要投放更多具有挑战性、可激发探索兴趣的材料，以促进他们进行合作游戏，发展团队协作与问题解决能力。同时，游戏材料的分类与分层投放也是关键。教师应按照材料的形状、特点及其在游戏中的作用进行分类，确保每种材料都能在游戏环境中发挥其独特作用。在投放材料时，教师还要根据不同年龄段幼儿的发展水平和兴趣特点，设置不同层次的材料，使幼儿能够根据自己的兴趣和需求进行选择，从而在游戏过程中实现深度学习。通过这样层次性、多元性的游戏