Unit 11 Controlling fire 单元分析以及教学设计 2020-2021学年牛津上海版英语六年级下册

Unit11Controllingfire单元教学内容与目标语言知识Unit11●核心词汇:controlcigaretteendinjuredcausestickheatmeltburncarelessburningseriouslyevenhosebreathingequipmentladdertoolrescuebreathesmokyduringstairfirefightingalarmreel●词组：1.acigaretteend一个烟蒂2.startafire生火3.causehillfires引起山林火灾4.becarefulwith小心…5.writeareport写一份报告6.findsomeinformation找一些信息7.dryleaves干的树叶8.makeafire生火9.getlightandheat得到光和热10.inmanydifferentways在不同的方面11.cookfood做饭12.boilwater煮水13.meltmetals融化金属14.makethingsofdifferentshapes制作不同形状的东西15.makeglass制作玻璃16.leaveburningcigaretteends乱扔燃着的烟蒂17.beseriouslyinjured严重受伤18.loseonelifeandhome失去生命和家园19.visitafirestation参观消防站20.rescuepeoplefromtallbuildings从高楼上把人拯救出来21.breathingequipment呼吸设备22.afiredrill一次消防演习23.rundownthestairs奔下楼梯24.meetintheplayground在操场集合25.walkaroundtheschool在校园四处走走看看26.afireextinguisher一个灭火器27.afirealarm消防警铃28.afirehosereel消防软管●知识点：use…to…动词不定式用法may/maynot,must/mustnot情态动词的正确使用用适当的介词on表达在不同的楼层上●语法：一般现在时和一般过去时的正确使用，用动词不定式use…to…学会不同工具的使用方法；thereis和thereare表示不属于某人的存在的“有”；情态动词“may”表示“可能”的猜测。2.语言技能1）能用一般过去式描述发生在过去的事情2）能能用一般现在时及词组use…to…来描述火的用途3）能通过运用情态动词来感受不同的情感以及了解情态动词may的另一层意思，表示猜测的意思。4)能通过防火演习的学习用情态动词must和mustnot制定出火灾安全规则。3.学习策略1）通过视频观看和课文阅读了解火的用途以及火灾的危害性。2）通过文本问题的提问和回答，提高学生的阅读理解能力。3）通过看图片，为图片配解说文字，提高学生的图片解读能力和语言运用能力。4）通过防火演习的小组表演，提高学生的语言表达和书写能力。5.通过观察学校的消防器材，让学生在实际生活中操练语言。4.情感与品德1）通过视频观看和课文阅读了解火的用途以及火灾的危害性。2）通过图片认识，提高火灾中的求生、自救能力。3)通过对学校安全设施的检查，为学生设计最佳逃生线路图。单元教学建议本单元为拓展下学习内容，主要供学有余力的学生选学。但文章内容非常好，能帮助学生了解火的形成、火的用途以及火灾的危害性，是学生学会生存的难得的好材料。但在课文学习时，不必面面俱到，可以教会学生火灾时的逃生方法以及如何避免火灾的发生，语言知识的学习主要是use..to..的形式，情态动词must,may的用法就可以了。涉及到的单词与词组可以有选择地进行教学。教学设计(案例一)Reading:fire1.教材分析本课主要以说明文形式为学生讲述火的形成、用途和危害。文章语法不难，但涉及的单词和词组可能学生不是很熟悉，如果有效安排学生进行课前词组的预习，课堂效果会比较高。2.教学目标：1)Tohelpthestudentstoknowhowpeopleinthepastmadeafire.2).Tohelpthestudentsknowtheusageoffire2)Toenablethestudentstousethephrase“use…to”.3)Toguidethestudentstounderstandsafetyrulesareveryimportantwhenthereisafire.3.教学活动设计教学步骤教学实施建议设计说明Pre-readingWhatistheusageoffire检测学生对火了解多少，特别是火的用途之多少，确保学生知道火在我们日常生活中很重要While-readingI.playavideo“howpeoplemadeafireinthepast”andaskstudentstowatchcarefully.Thenstudentsshouldanswerthequestion“whatdidthemaninthevideousetomakeafire?”II.askthestudentstoreadparagraph2andfinishthetable.III.askstudentstopracticethephrase“use…to”IV．Showanothervideo“afire”learnthewords“seriouslyinjured,loseone’slifeandhome”V.studentsreadparagraph3andcompleteanothertable培养学生观察能力并随文教学单词培养学生寻找关键信息的能力。文本学习时，同时操练语言点视频的观感有助于学生了解火灾的危害。表格的设计目的是为了让学生最终明白“Wemustbecarefulwithfire”Post-reading1.groupworkA:Inearlytimes,Peopleused…tomakeafire.Theyusedfireto….B:Today,peopleusefireinmanydifferentways.Athome,….Infactories,….C:Firecanbeverydangerous.Everyyear,hillfires….Thisisbecause….Peoplemaybe…oreven….ABC:Wemustbecarefulwithfire….2.A:Inearlytimes,Peopleused…tomakeafire.Theyusedfireto….B:Today,peopleusefireinmanydifferentways.Athome,….Infactories,….C:Firecanbeverydangerous.Everyyear,hillfires….Thisisbecause….Peoplemaybe…oreven….ABC:Wemustbecarefulwithfire….学生在小组活动中