苏教版小学科学六年下册教材分析

苏教版小学《科学》六年级下册教材分析

本册教材的科学知识覆盖了两大领域：物质世界生命世界神奇的能量我们长大了进化共同的家园遗传与变异第1单元：我们长大了△单元总体概况⊙主要内容：典型的健康教育课（生理、心理）

关注生长发育与养成良好生活习惯，促进健康成长。⊙单元组成：

1.我在成长（谈过去）1课时

2.悄悄发生的变化（谈现在）1~2课时

3.人生之旅（谈未来）1课时

4.踏上健康之路（谈生活习惯）1课时1、我在成长：了解从出生到现在的生长发育特点。2、悄悄发生的变化：了解现在（青春期）的生长发育特点。3、人生之旅：了解从现在到以后的生长变化，和前面两课一起完成“人的生命周期”认识。4、踏上健康之路：在前面三课基础上展开健康话题的讨论。人一生的变化第1单元：我们长大了第1单元：我们长大了△各课之间的联系3.人生之旅（人的一生）

1.我在成长2.悄悄发生的变化（从幼年到青春期）（青春发育期）4.踏上健康之路（养成良好生活习惯）第1单元：我们长大了△学生情况分析⊙有初步的零散认识。

主要来源：大众媒体、父母教诲、教师指点⊙疑惑较多，感觉神秘，充满向往，有着强烈的求知欲，⊙缺乏应有的交流。⊙有思想顾虑，害羞。第1单元1.我在成长△导引：

用语言倡导在回忆中比较，让学生回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？（了解学生关于“成长”的前概念）△活动（学生主要活动）：

1.收集自己成长的证据；（体会证据在科学探究中的重要作用）

2.测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用测量技能收集、整理数据过程）

3.讨论我们的生长发育过程有什么特点。△关键词：成长与证据第1单元1.我在成长△结构（全课脉络）：从朦胧到清晰

承认现实：长大了

找证据：才能证据参照证据

身体证据——

思考问题，留下悬念测身高、体重，绘制曲线图。

渗透了统计方法－－图、表比较多第1单元2.悄悄发生的变化△导引：引导回忆感受，让学生知道自己正在不知不觉中发生变化。△活动（学生主要活动）：

1.“说说悄悄话”，交流自己身上正在出现的青春期变化；

2.阅读：这个时期应该出现哪些变化？引导以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。

3.讨论：如何正确对待青春期变化？（青春期生理与心理卫生教育）△关键词：青春期与正确对待第1单元2.悄悄发生的变化△结构（全课脉络）：先合后分

将悄悄的变化显性化：自我查找变化，进行交流。

了解即将的变化：

1.在交流中了解；

2.在查询资料中认识。（分）专题讨论：正视变化，承担责任，健康成长。（分）（合）在“说句悄悄话”中进行。第1单元3.人生之旅△导引：

以故事的形式展开猜谜：斯芬克斯之迷。（引发学生思考，确立人生基本阶段）△活动（学生主要活动）：

1.人的一生还可以怎样划分？（自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）

2.预测长大后的身高。（了解长大后的生长状况）

3.关于老人和婴儿的讨论。（意识到要尊老爱幼）△关键词：阶段与预测第1单元3.人生之旅△结构（全课脉络）：穿插性结构激发兴趣：了解基本划分认识人生阶段讨论、运用其他划分方法

尊老爱幼教育拓展：定期与父母合影动手活动：预测自己长大后的身高第1单元4.踏上健康之路△导引：

用课题直接提出，要求学生关注身体，注重健康成长。△活动（学生主要活动）：

1.研究统计图表（学习观察图表，发现男女身高增长规律。）

2.绘制统计图。（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）

3.评价自己的生长发育状况。（引出健康生活的话题）

4.思考：怎样能有一个健康的身体？△关键词：发现与注意第1单元4.踏上健康之路△结构（全课脉络）：行为指导常规步骤（从现状分析到行为注意事项）。

发现规律自我评价行为指导：讨论该怎么做介绍注意事项交流补充改正具体行为△单元总体概况⊙主要内容：

从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），加深生物与环境关系的认识。⊙单元组成：

1.消失了的恐龙（典型事例）1课时

2.化石告诉我们什么（证据表明）2课时

3.达尔文与他的“进化论”（集中阐述）

1课时第2单元：遗传与变异1、生物的遗传现象：1课时

了解人和动植物的遗传现象。2、生物的变异现象：2课时了解人动植物存在的变异现象。3、寻找遗传与变异的秘密：1课时了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。第2单元：遗传与变异

对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和一百多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学又不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。本单元教学中只要求学生初步了解遗传和变异现象就行了。第2单元1.生物的遗传现象1、了解人具有遗传现象。可事先布置一些同学从家里带一些自己爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的照片来(提醒：要在了解学生家庭背景的情况下，有倾向性地指定一些同学带照片，以避免产生不必要的矛盾)，在小组内打乱后，和其他小组的照片交换来找寻"一家子"。2、观察动物、植物照片，找出生物体亲代与后代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。3、收集关于遗传的谚语与俗语，加深学生对遗传现象的认识。4、推理并判断动物的遗传规律。

主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，从而了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象，生物界普遍存在着遗传现象。第2单元2.生物的变异现象1、在全班同学之间展开寻找外形特征差异性活动，并进行统计。

由于学生对研究自己与同学的外形特征差异感兴趣，课堂上肯定会提出许多问题，教学气氛也会很活跃、热闹，因此教师必须适时、有效地组织教学。2、观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。3、收集关于变异的谚语与俗语，加深学生对变异现象的认识。4、阅读资料，认识三叶草的变异现象。

通过观察孪生姐妹与其父母的照片，了解人的个体间存在着外形特征上的差异，了解人群间存在变异。由此发现动植物都有差异，变异现象是生物界普遍存在的。第2单元3.寻找遗传与变异的秘密1、指导学生阅读教材提供的材料，了解孟德尔及其后续者对遗传和变异的不懈探索。这里学生做出怎样的解释都是允许的，其目的就是让学生体会研究并不能只看到现象，科学需要解释，而这一过程科学家们需要付出艰辛的劳动。2、了解袁隆平爷爷的故事。介绍当代人类利用人工变异培育出的优良品种。3、搜集资料，编一份小报，开一个辩论会。

由于学生对研究自己与同学的外形特征差异感兴趣，课堂上肯定会提出许多问题，教学气氛也会很活跃、热闹，因此教师必须适时、有效地组织教学。

通过孟德尔的故事渗透一点遗传史的内容，了解生物学家对遗传和变异的秘密的不懈探索，科学家们利用遗传与变异现象，开发生物新品种为人类造福。用辩论的方式进行交流辩论会上，孩子们展示着自我！第3单元：进化△单元总体概况⊙主要内容：

从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），加深生物与环境关系的认识。⊙单元组成：

1.消失了的恐龙（典型事例）1课时

2.化石告诉我们什么（证据表明）2课时

3.达尔文与他的“进化论”（集中阐述）

1课时1、消失了的恐龙：研究恐龙，引出化石的作用。2、化石告诉我们什么：（以化石为主体1、2课综合在一起）了解化石是生物进化的证据，为理解达尔文的进化论做铺垫。3、达尔文和他的“进化论”：了解达尔文以“自然选择”为核心的经典进化论的主要观点。层层深入第3单元：进化第3单元：进化△各课之间的联系突出事件

重要证据

核心渗透“适者生存”的进化论思想1消失了的恐龙2.化石告诉我们什么3.达尔文与他的“进化论”第3单元：进化△学生情况分析⊙兴趣高，水平低，有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。⊙零散获知，缺乏系统，很难对进化做出科学合理的解释。⊙交流活动频繁，争议较多。⊙可用信息渠道多种，可以进行一些自学。△导引：借助学生在此方面的浓厚兴趣，直接以课题为引，表明恐龙灭绝的事实。△活动（学生主要活动）：

1.办个“恐龙展”。认识一些恐龙。

2.阅读。以资料的方式交织介绍恐龙与化石，认识化石在研究恐龙中发挥的重要作用。

3.观察。找出与恐龙对应的化石模型，进一步认识恐龙与恐龙化石。第3单元1.消失了的恐龙△关键词：灭绝与化石第3单元1.消失了的恐龙△结构（全课脉络）：在追溯中加深认识

陈列模型：提出问题说明事实：发现——文骨骼还原——图加深认识，从骨骼到模型第3单元2.化石告诉我们什么△导引：观察、认识一些化石，激发学习兴趣。△活动（学生主要活动）：

1.说明：化石是什么。

2.阅读资料：化石的形成。

3.制作：印迹化石模型，进一步体会化石的形成。

4.了解：化石带来的困惑。（暗含生物的进化）

5.辨析长颈鹿长颈原因的解释。△关键词：形成与困惑第3单元2.化石告诉我们什么△结构（全课脉络）：遵循认知的一般过程。

观察：化石图片

了解：化石是什么和化石的成因

模拟：制作印迹化石模型阅读：事实与困惑辨析：两种不同的解释第3单元3.达尔文与他的“进化论”△导引：以课题汇聚学生的零散认识。（整理学生的前概念）△活动（学生主要活动）：

1.阅读资料：达尔文及其进化论的核心思想。

2.分析理解：自然选择和人工选择。

3.感受认识：人类活动对动植物的影响。

4.解释现象：不同环境中狐耳差异的成因。

5.做恐龙灭绝种种假说的手抄报。

6.阅读资料：澄江生物群化石的发现。△关键词：自然选择△结构（全课脉络）：夹叙夹议夹做

叙：达尔文和他的进化论

议：人工选择和自然选择叙：人类活动对动植物的影响议：不同环境中狐耳差异的成因做：恐龙灭绝种种假说的手抄报叙：澄江生物群化石的发现第3单元3.达尔文与他的“进化论”关于恐龙灭绝的假说你也可以作出你的假设……第4单元：共同的家园△单元总体概况⊙主要内容：

引导认识动植物以及人类与环境的关系。强调维护生态平衡。⊙单元组成：

1.寻找生物的家园（在环境中）2课时

2.有利于生存的本领（适应环境）2课时

3.有趣的食物链（营养循环）1课时

4.生态平衡（规律与维护）2课时1、寻找生物的家园：了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己的栖息地。2、有利于生存的本领：了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。3、有趣的食物链：建立食物链、食物网的概念。4、生态平衡：是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。第4单元：共同的家园第4单元：共同的家园△各课之间的联系1.寻找生物的家园（生物离不开环境）

2.有利于生存的本领

3.有趣的食物链（生物的生存技能）（生物间的食物关联性）4.生态平衡（生物间必须的和谐状态）……

第4单元：共同的家园△学生情况分析⊙对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联缺乏应有的关注。⊙抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习中需要形象化材料进行辅助。⊙具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。⊙积累了一定量的片段知识，有待进一步建构。第4单元1.寻找生物的家园△导引：用语言指出每一种生物都有自己的家园，引发学生展开认识活动。△活动（学生主要活动）：

1.找出各种环境中的生物。（思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）

2.生物伙伴如何合作？如何敌对？（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）△关键词：生活与栖息地第4单元1.寻找生物的家园△结构（全课脉络）：逐渐深入，从存在到分析的循环

存在：在环境中生活

分析：为什么生活在这里

存在：生活在一起分析：合作与敌对下课：生存本领栖息地第4单元2.有利于生存的本领△导引：开门见山，用课题直接阐述本课研究内容。△活动（学生主要活动）：

1.研究动植物如何适应沙漠环境。（仙人掌：验证解释；骆驼：查资料）

2.研究动植物如何适应海洋环境。（进行模拟实验）

3.研讨动植物如何适应草原环境。（分析两种不同结论）

4.给动植物搬家。（应用已有知识）△关键词：生存与环境第4单元2.有利于生存的本领△结构（全课脉络）：双线交织（逐一研究与从认知到运用）。研究沙漠动植物——仙人掌、骆驼研究浅海动物——一些小动物研究草原动物——斑马应用：给动植物搬家逐一研究认识第4单元3.有趣的食物链△导引：从前一课的生物关系，即合作与敌对入手，激发学习兴趣，揭示什么是食物链。△活动（学生主要活动）：

1.解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。（进一步理解食物链中生物之间的关系）

2.辨析、阅读资料。（认识生产者、消费者、分解者）

3.画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）△关键词：吃与被吃第4单元3.有趣的食物链△结构（全课脉络）：逐步认识

表述概念：食物链

认识角色：各生物作用

介绍组合：食物网讨论问题：断裂后果查找成语，释义介绍分解者第4单元4.生态平衡△导引：从生态系统的角度说明什么是生态平衡。△活动（学生主要活动）：

1.做一个生态瓶。（通过模拟生态平衡，进一步建立生态系统及生态平衡的概念）

2.探究食物链失衡造成的危害。（认识生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性）

3.研讨怎样保持生态平衡，介绍保护生态平衡的方法。△关键词：破坏与保护第4单元4.生态平衡△结构（全课脉络）：从认识到行为转变什么是生态平衡（概念认识）认识做个生态瓶（行为认识）分析失衡事例（危害认识）国家保护生态平衡（呈现资料）行为转变我们保护生态平衡（讨论）建设神态工程（拓展：查找资料）

本单元将“能量及能量转换”作为探究对象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是怎样进行转换的；大量的动手活动体现了在“做”中体验、理解概念的理念；在此基础上，展开关于能源问题的讨论。本单元是“科学、技术、社会”三者紧密结合的一个单元。第5单元神奇的能量单元概要分析1、各种各样的能量：2课时建立能量概念，认识能量的各种形式。2、能量的转换：2课时认识能量的转换。3、能源：1-2课时4、节约能源与开发新能源：2课时认识能源，了解可再生能源和不可再生能源，展开“节约能源与开发新能源”的讨论。第5单元神奇的能量能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形式转化为另一种形式。能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。那些能够源源不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料和原子核能原料等，称为不可再生能源。教师应理解以下概念：1.各种各样的能量问题：这些物体靠什么工作或运动？设计一个“火箭发射”实验

交流（通过问题引出“能量”概念，体会能量无处不在）生活中的能量（认识各种形式的能量及其作用）（利用控制变量的实验方法探究能量大小与物体运动的关系）实验第5单元神奇的能量2.能量的转换认识什么是能量转换

实验描述能量转换的过程

（能量转换模式图、语言、卡通图）（通过手拉玩具、搓手取暖的活动，帮助学生建立能量转换的概念）做一个简单的能量转换玩具

（用模型也可以用来解释能量的转换）解释制作第5单元神奇的能量3.能源初步建立能源的概念

交流制作设计（由能量引出能源，明确两者之间关系，了解能源基本情况）学习利用可再生能源（体现设计与制作，锻炼学生的动手能力，体会可再生能源的作用）第5单元神奇的能量4.节约能源与开发新能源节约能源

开发新能源

实验阅读充分利用自然资源

（1、未来的住宅；2、认识太阳是“能源之母”）（潮汐能、核能、生物质能、地热能，体会新能源开发前景）（通过现象，引出节约能源的话题；通过控制条件的实验知道怎样节约能源）第5单元神奇的能量第6单元拓展与应用1、拓展2课时让学生开展丰富的拓展活动，运用已有知识解释现象。

2、应用2课时引导学生利用已学过的知识，制作简单玩具或器具。检验学生的学习。

单元的关键词：拓展、应用。拓展表现在解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。1.拓展让学生开展丰富的拓展活动

交流解释（用成语“举一反三、闻一知十”描述科学学习中的拓展行为）在活动中，运用已有知识解释现象1、小草生长与温室效应；2、直尺与空气阻力；3、金鱼与热传导；4、气垫汽车与气流方向；5、吹泡泡与热胀冷缩。第6单元拓展与应用2.应用科学原理及其应用阅读制作（了解前人如何应用原理改变了人类的生活方式）把原理转化为设计，把设计转化为制作（1、制作以空气为动力的小车；2、设计并制作小船。）第6单元拓展与应用苏教版小学科学六年级下册知识要点

重点实验介绍陶宇华第一单元我们长大了顺利渡过青春期发育

形成正确的人生观性教育不可缺失性发育早而性教育滞后第二单元遗传与变异没有遗传就没有相对稳定的生物界没有变异生物界就不可能进化和发展第三单元进化生物进化证据原因理论第四