《大堰河-我的保姆》《秦腔》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

《大堰河——我的保姆》《秦腔》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《大堰河——我的保姆》《秦腔》是统编版高中语文选择性必修下册中的两篇课文。前者是一篇抒情诗，通过对大堰河的赞美，表达了对母亲的怀念和对劳动人民的深情；后者是一篇散文，描绘了秦腔的独特魅力，展现了陕西地区的风土人情。这两篇课文旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们的语言表达和审美感知能力。通过学习《大堰河——我的保姆》和《秦腔》，学生能够深入理解诗歌和散文的艺术特色，学会从语言、形象、情感等多方面分析文学作品，提升他们的文化自信和人文素养。同时，引导学生关注劳动人民的生活，培养对传统文化的尊重和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。在诗歌鉴赏方面，他们可能已经接触过一些基本的诗歌知识，如押韵、对仗、意象等。在散文阅读上，他们了解散文的特点和表达方式，如记叙、描写、议论等。然而，对于《大堰河——我的保姆》这样具有浓郁地方特色和抒情色彩的诗歌，以及《秦腔》这样富有地域文化和民族特色的散文，学生的理解可能还停留在表面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍持有积极的态度，对文学作品有一定的兴趣。在能力方面，学生具备一定的分析能力和审美能力，能够对文本进行初步的解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来获取知识，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《大堰河——我的保姆》时，学生可能会遇到对诗歌意象理解不深、情感表达难以把握的问题。在阅读《秦腔》时，由于地域文化和民族特色的差异，学生可能难以完全理解其背后的文化内涵。此外，学生在分析文学作品时，可能会遇到缺乏深入思考、难以将个人感受与文本内容相结合的挑战。针对这些困难，教师需要引导学生进行深入的文本分析和情感体验，并通过讨论和互动帮助学生克服学习障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文选择性必修下册教材，以便阅读《大堰河——我的保姆》和《秦腔》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如大堰河的画像、秦腔表演的照片，以及相关视频资料，用于辅助学生理解作品背景和情感表达。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌的结构分析、散文的写作手法等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流；同时，确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍诗人艾青和作家贾平凹，激发学生对课文作者的兴趣。

-展示《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的封面，引导学生对课文标题进行初步思考。

-提问：你们对《大堰河——我的保姆》和《秦腔》这两篇课文有什么期待？它们可能讲述怎样的故事？

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：《大堰河——我的保姆》

-学生齐读课文，教师引导关注诗歌的韵律、意象和情感。

-分析诗歌结构，讲解“大堰河”的象征意义，探讨诗人对母亲和劳动人民的深情。

-阅读引导：《秦腔》

-学生阅读课文，教师提示注意散文的语言特色和地域文化背景。

-分析散文的叙事手法，讨论秦腔作为陕西文化的代表，如何体现地方风情和民族精神。

-小组讨论：

-学生分组讨论，针对诗歌和散文中的重点内容进行深入分析，如《大堰河——我的保姆》中的“生命”和《秦腔》中的“文化传承”。

-各组汇报讨论成果，教师引导学生总结和提炼关键观点。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌写作练习：

-学生尝试仿写一首诗歌，运用诗歌中的意象和情感表达自己的思考和感受。

-散文写作练习：

-学生根据《秦腔》的内容，写一段描述家乡风土人情的文字，展现地域特色。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌和散文的鉴赏要点。

-鼓励学生在日常生活中关注文学，提升自己的审美能力和人文素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：

-学生阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》等，进一步了解诗人的创作风格。

-学生阅读贾平凹的其他散文，如《废都》等，感受作者的语言魅力和人文关怀。

-撰写心得体会：

-学生结合《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的学习，撰写一篇关于文学与生活的感悟文章。

-家庭作业：

-复习本节课的学习内容，准备下一节课的讨论话题。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-艾青的诗歌作品集，如《艾青诗选》，让学生深入了解艾青的创作背景和诗歌风格。

-贾平凹的散文集，如《贾平凹散文选》，通过阅读更多作品，感受贾平凹的文字魅力和人文关怀。

-《中国现代诗歌史》或《中国散文史》，帮助学生了解诗歌和散文的发展脉络，以及相关文学流派。

-《陕西文化概览》或《中国民俗文化》，通过了解陕西地区的文化特色，加深对《秦腔》中地域文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作诗歌或散文，模仿《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的风格，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生查阅相关资料，了解艾青和贾平凹的生平事迹，以及他们的创作理念。

-组织学生进行文学社团活动，如诗歌朗诵会、散文创作比赛等，提高学生的文学素养和表达能力。

-学生可以结合《大堰河——我的保姆》中的“生命”主题，探讨生命的意义和价值，撰写相关论文或研究报告。

-学生可以结合《秦腔》中的“文化传承”主题，研究陕西地区的传统文化，如秦腔艺术、民间故事等，撰写调研报告。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、艺术展览等，将课堂学习与实际生活相结合，拓宽视野。

3.教师推荐阅读书目：

-《艾青诗选》（艾青著）

-《贾平凹散文选》（贾平凹著）

-《中国现代诗歌史》（张清华著）

-《中国散文史》（陈思和著）

-《陕西文化概览》（陕西省文化厅编）

-《中国民俗文化》（钟敬文著）

4.教师建议：

-学生在阅读拓展材料时，注意做好笔记，记录下自己的思考和感悟。

-鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读体验和心得。

-教师可以定期组织学生进行读书报告会，让学生展示自己的研究成果。

-学生可以尝试将所学知识应用于实际生活，如创作诗歌或散文，参与文学社团活动等。七、板书设计①《大堰河——我的保姆》

-诗人：艾青

-主题：赞美母亲，怀念劳动人民

-意象：大堰河、土地、太阳

-情感：深情、感恩、哀伤

-词句：大堰河，我的