2023九年级语文上册 第五单元 19怀疑与学问说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问说课稿新人教版主备人备课成员设计意图本课旨在通过《怀疑与学问》一文，引导学生学习如何进行批判性思维，培养独立思考的能力。通过分析文章中关于怀疑精神的重要性的论述，使学生认识到怀疑是学问进步的阶梯。同时，结合学生的实际生活，引导学生将怀疑精神运用到学习中，提高学习效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提高思维品质，特别是批判性思维和创造性思维。学生将通过分析文本，学习如何提出质疑、论证观点，从而增强逻辑思维和辩证思维能力。同时，引导学生树立正确的学习态度，培养勇于探索、勤于思考的学术精神，提升文化自信，形成终身学习的习惯。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握文章中关于怀疑精神与学问发展的关系，能够分析作者的观点和论证方法。

②学习如何通过质疑和探究来深化对知识的理解，培养独立思考和批判性思维的能力。

2.教学难点

①深入理解文章中“怀疑”一词的多层次含义，包括对知识的质疑、对传统的反思等。

②理解并分析作者在文中提出的论证结构，特别是如何通过举例、对比等方式来支持自己的观点。

③将文章中的怀疑精神与学生的实际学习过程相结合，引导学生将这一精神内化为自身的学习方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解文章的主旨和论证过程。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的关键问题进行讨论，激发学生的思考，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取与文章主题相关的实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源利用：引入与文章相关的网络资源，如背景资料、专家观点等，拓宽学生的知识视野。

3.教学软件辅助：使用教学软件进行互动练习，巩固学生对文章主旨和论证方法的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列科学家或历史人物的照片，提问学生：这些人物在学术上取得了卓越成就，他们共同的特点是什么？

-学生回答后，教师总结：他们都有一个共同的特点——敢于怀疑、勇于探索。引入课题《怀疑与学问》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，分析文章结构：引言、论述、结论。

-针对引言部分，引导学生思考：作者为什么要写这篇文章？文章的主要论点是什么？

-分析论述部分，讨论以下问题：

①文章如何阐述怀疑精神对学问发展的重要性？

②作者在论述中使用了哪些论证方法？

-结合结论部分，总结文章的核心观点：怀疑是学问进步的阶梯。

-教师展示与文章主题相关的案例，如科学史上的重大发现，引导学生思考案例中体现的怀疑精神。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：针对文章中的某个观点，学生提出自己的质疑，并尝试给出自己的论证。

-小组汇报：各小组派代表展示讨论成果，教师点评并给予指导。

-课堂测试：教师设计相关题目，检测学生对文章主旨和论证方法的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：怀疑精神的重要性、论证方法的应用。

-强调学生在日常生活中如何运用怀疑精神进行学习和思考。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的相关书籍或文章，了解怀疑精神在学术研究中的应用。

-写一篇短文，结合自己的学习经历，谈谈怀疑精神对个人成长的意义。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《怀疑与学问》一文，能够理解和掌握以下知识点：

-知道怀疑精神在学问发展中的重要性。

-了解文章中提到的论证方法，如举例、对比、逻辑推理等。

-能够分析作者的观点，并识别不同的论证结构。

2.思维能力提升：

-培养了批判性思维能力，学生学会从多角度审视问题，对所学知识提出合理质疑。

-增强了辩证思维能力，学生能够通过分析论据和论证，形成自己的观点。

-提高了逻辑思维能力，学生学会了如何组织语言，清晰地表达自己的思想。

3.学习习惯改善：

-学生学会了将怀疑精神内化为自身的学习方法，遇到问题时更加主动地寻找答案。

-培养了自主学习的习惯，学生不再满足于接受知识，而是主动探索和求知。

-增强了问题意识，学生在学习中能够主动发现和提出问题，从而提高学习效率。

4.价值观塑造：

-通过学习，学生认识到怀疑精神是学术进步的动力，树立了追求真理、勇于探索的价值观。

-学生理解到在学术研究中，独立思考和批判性思维的重要性，从而增强了学术道德和责任感。

-培养了学生的创新意识，学生开始尝试运用怀疑精神进行创新性学习和研究。

5.情感态度转变：

-学生对学习产生了更加浓厚的兴趣，因为他们开始享受探索和发现的过程。

-学生的自信心得到提升，因为他们能够通过质疑和探究，获得新的知识和理解。

-学生学会了尊重不同的观点，能够在交流中保持开放的心态，促进了人际交往能力的发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.案例教学：结合《怀疑与学问》一文，我引入了一些相关的历史案例，让学生通过分析案例来理解文章中的观点，这种教学方法能够让学生更直观地感受到怀疑精神的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题的兴趣不大或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解过程中，我发现学生对一些深层次的问题理解不够，可能是因为我没有足够的时间或者方法去深入挖掘。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与生活实际相关的话题，激发学生的兴趣，同时鼓励学生提出问题，让他们在课堂上成为讨论的主角。

2.深化教学内容：针对教学深度不够的问题，我将在备课阶段更加注重对文本的深入解读，同时，我会利用课后时间与学生进行个别交流，帮助他们理解那