大青树下的小学说课稿部编版

大青树下的小学说课稿部编版一、说教材

（一）作用与地位

《大青树下的小学》是人教部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文。本课以生动的笔触描绘了一个位于大青树下的乡村小学，通过讲述孩子们在校内的学习和生活情景，展现了乡村教育的现状和孩子们纯真快乐的学习状态。这篇文章在整册教材中具有典型意义，既体现了我国教育事业的普及与进步，又以其丰富的人文情怀和贴近学生生活的内容，激发学生对学校生活的热爱，引导学生体会集体学习的乐趣。

（二）主要内容

本文共分为四个自然段，第一段以描绘大青树下的美丽景色为背景，引出小学的位置；第二段详细描述了小学的设施和环境，展现了乡村小学的特色；第三段通过孩子们的学习活动，表现了他们勤奋好学的精神面貌；第四段以孩子们在大青树下的快乐游戏，突显了校园生活的美好。全文语言流畅，情感真挚，为学生提供了丰富的想象空间。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课的生字、新词，理解词句的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。

3.了解课文的结构和描写方法，学会运用生动的语言进行写作。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作交流，提高学生的阅读理解能力。

2.通过观察插图、联系实际，培养学生的想象力和表达能力。

3.通过课堂讨论、实践活动，引导学生体会集体学习的乐趣，培养团队协作精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡村小学的美丽与特色，激发学生对学校生活的热爱。

2.学习孩子们勤奋好学的精神，树立积极向上的人生态度。

3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强集体荣誉感。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.课文内容的理解与感悟。

2.生字、新词的学习与运用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学难点

1.课文结构的分析，描写方法的掌握。

2.学生的阅读理解能力、表达能力的培养。

3.情感态度与价值观的引导与培养。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题，激发学生的学习兴趣。通过设置一系列问题，如“大青树下的小学给你留下了怎样的印象？”或“你能从课文中感受到孩子们的学习热情吗？”等，让学生在思考中深入理解课文内容，培养他们的独立思考能力。

（二）问答法

我将运用问答法来检查学生对课文内容的理解和掌握情况。通过设计不同层次的问题，层层递进，帮助学生梳理文章结构，提炼关键信息。同时，鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神。

（三）比较法

为了让学生更好地把握课文描写方法，我将在教学中运用比较法。比较其他作品中对学校生活的描绘，让学生从中发现《大青树下的小学》的独特之处，进而学会如何运用生动的语言进行写作。

（四）亮点

1.与其他教师教法的不同：在教学中，我注重引导学生从不同角度去感悟课文，如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生身临其境地体验课文中的情景，从而加深对课文的理解。

2.板书设计：我将设计形象生动的板书，以图文并茂的形式展现课文内容，突出教学重点，帮助学生记忆和梳理课文结构。

（五）实践活动

结合课文内容，我将组织学生进行课堂实践活动，如模拟课文中的学习场景、开展小组合作等，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高他们的团队合作能力。

五、说学法

（一）学情分析

针对小学三年级学生的特点，他们在认知能力、注意力集中、情感表达等方面正处于快速发展阶段。学生们的学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段和方法来吸引和维持他们的学习兴趣。此外，学生们的阅读理解能力和表达能力参差不齐，需要因材施教，分层指导。

（二）学习方法

1.阅读法：鼓励学生进行自主阅读，通过多次朗读、细读、品读，让学生感受课文的韵味，理解课文内容，提高阅读理解能力。对于阅读能力较强的学生，可以引导他们进行拓展阅读，提升阅读深度和广度。

2.练习法：通过设计针对性的练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对生字新词的掌握，加强对课文内容的理解。同时，注重练习的趣味性，结合学生的兴趣设计练习活动，提高学生的参与度。

3.探究法：针对学生的好奇心，设置探究性问题，引导学生小组合作，共同探讨解决问题的方法。通过探究活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

4.表演法：利用角色扮演、情景剧等形式，让学生在表演中深入理解课文，锻炼语言表达和情感表达能力。

5.互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行交流讨论，分享自己的阅读体验和学习心得，通过互动交流，提升学生的表达能力和倾听能力。

（三）个性化学习

针对不同学生的学习特点和能力水平，提供个性化的学习指导。对于基础薄弱的学生，重点辅导生字词的认读和课文理解；对于基础较好的学生，则引导他们进行深入思考和创新表达，提升他们的语文素养。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片或简笔画展示大青树，引发学生对大自然的美好联想，进而导入新课《大青树下的小学》。

2.提问：“同学们，你们知道大青树吗？今天我们要学习一篇关于大青树下的小学的课文，让我们一起走进这个美丽的地方。”

（二）自主学习

1.让学生自主阅读课文，圈出生字新词，并尝试理解词句含义。

2.引导学生通过查字典、联系上下文等方法，掌握生字新词的读音和用法。

（三）课堂讲解

1.对课文进行逐段讲解，分析文章结构，引导学生理解课文内容。

2.着重讲解课文中的描写方法，如比喻、拟人等，让学生学会运用生动的语言进行写作。

（四）互动交流

1.组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

2.鼓励学生提问，解答他们在阅读过程中遇到的疑惑。

（五）课堂实践活动

1.让学生分角色朗读课文，感受课文中孩子们的情感变化。

2.开展“我眼中的大青树下的小学”主题活动，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的感悟。

（六）巩固拓展

1.设计针对生字新词和课文内容的练习题，巩固所学知识。

2.推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。

（七）总结反思

1.让学生谈谈对本课的收获，总结学习过程中的优点和不足。

2.教师进行课堂小结，强调教学重点，指出学生在学习过程中需要注意的问题。

（八）课后作业

1.抄写生字新词，加强记忆。

2.家长辅助孩子进行课文朗读，提高朗读水平。

3.完成一篇关于“我眼中的大青树下的小学”的作文，锻炼学生的写作能力。

七、我为什么要这样设置此课

（一）教学设计的理念

我之所以这样设置此课，是基于以下教学理念：

1.学生中心：以学生的兴趣和需求为出发点，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体。

2.能力为本：注重培养学生的语文素养，包括阅读理解、表达交流、思维创新等多方面能力，为学生未来的学习打下坚实基础。

3.情感融合：通过课文学习，引导学生体验和感悟情感，培养他们的同理心和集体荣誉感，促进学生的全面发展。

（二）亮点

1.生活化的教学情境：将学生熟悉的大自然元素和学校生活相结合，创设贴近学生生活的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.个性化的学习指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的学习指导，使每个学生都能在课堂上得到有效提升。

3.实践活动的丰富性：设计多种课堂实践活动，如角色扮演、小组讨论、创作表达等，让学生在实践中学习，提高他们的语文综合运用能力。

4.情感教育的融入：通过课文内容的学习，引导学生体会集体学习的乐趣，培养他们的团队合作精神和关爱他人的品质。

（三）教学目标的有效达成

这样的教学设置旨在实现以下教学