《锦瑟》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《锦瑟》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《锦瑟》一诗，属于统编版高中语文选择性必修中册第二单元“诗意的追寻”内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的《锦瑟》是唐代诗人李商隐的名篇，学生通过学习这首诗，可以进一步深化对古典诗词的鉴赏能力，同时，结合之前所学的《离骚》、《阿房宫赋》等作品，可以更好地理解唐代诗歌的艺术特点和文化内涵。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升学生对诗歌意境、语言、情感的理解和把握。

2.强化学生的文化理解，引导学生体会古代文人的情感世界，增强文化自信。

3.通过对《锦瑟》的学习，提升学生的语言运用能力，特别是对诗歌语言的品味和表达能力的提升。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对诗歌的意象、手法等进行深入分析和评价。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《锦瑟》一诗的意境和情感表达。重点分析诗中的意象、比喻和象征手法，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的“锦瑟”意象，以及“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的梦境与现实的交织。

-掌握李商隐诗歌的艺术特色，如含蓄、深沉、婉约的风格，以及其在唐代诗歌中的地位和影响。

2.教学难点

-突破对古典诗词的鉴赏障碍，如对古代文化背景、诗人生平的了解不足，导致对诗歌意境的理解不够深入。

-分析诗歌中的象征手法和比喻，如“庄生晓梦迷蝴蝶”中的梦境象征手法，需要引导学生进行抽象思维和联想。

-培养学生对诗歌语言节奏和韵律的感知能力，如“锦瑟无端五十弦”中的韵律美感，以及“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中的节奏变化。

-引导学生进行诗歌的个性化解读，如对“此情可待成追忆”中的“此情”进行多元解读，鼓励学生表达自己的理解和感悟。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解《锦瑟》的创作背景、艺术特色和重要诗句，随后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌意境的体会。

3.利用多媒体展示诗歌的视觉和听觉效果，如诗人的画像、古代乐器的图片和音频，以增强学生的感官体验。

4.通过对比阅读，将《锦瑟》与李商隐的其他诗作进行对比，帮助学生更好地理解诗人的创作风格和情感表达。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师播放唐代宫廷乐器的音乐，营造古典氛围，引出《锦瑟》这首诗。

2.提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么？这和诗歌有何关联？”

3.学生回答后，教师简要介绍李商隐的生平和《锦瑟》的背景。

4.引导学生思考：“为什么《锦瑟》这首诗会成为李商隐的代表作？它有何特殊之处？”

5.教师总结，提出本节课的学习目标。

（二）讲授新课（20分钟）

1.分析《锦瑟》的诗句，讲解意象、比喻和象征手法。

-时间：5分钟

-内容：详细讲解“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”等诗句。

2.讨论诗歌的艺术特色，如含蓄、深沉、婉约的风格。

-时间：5分钟

-内容：引导学生分析诗中的人物形象和情感变化。

3.比较李商隐的其他诗作，如《无题》、《夜泊牛渚怀古》等，探讨其创作风格和情感表达。

-时间：5分钟

-内容：通过对比，让学生体会李商隐诗歌的多样性。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组讨论，让学生根据《锦瑟》的内容，创作一段现代文或诗歌。

-时间：10分钟

-内容：鼓励学生发挥想象力，用现代语言表达诗歌的意境。

2.诗歌接龙游戏，以《锦瑟》为主题，让学生即兴创作诗句。

-时间：5分钟

-内容：通过游戏，提高学生的语言运用能力和创造力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《锦瑟》这首诗给你留下了什么印象？”

2.学生回答，教师点评，引导学生深入思考。

（五）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调李商隐诗歌的艺术特色。

2.提问：“同学们，学习了《锦瑟》这首诗，你们对古典诗词有哪些新的认识？”

3.学生分享感受，教师鼓励学生在日常生活中多读古典诗词，提高审美能力。

整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，通过多种教学手段和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习《锦瑟》这首诗。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代诗歌背景资料：介绍唐代诗歌的发展历程、代表诗人及其作品，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，帮助学生了解唐代诗歌的整体风貌。

-李商隐生平及创作风格：收集李商隐的生平事迹、诗歌创作背景，以及相关评论家的研究成果，以便学生更全面地认识这位诗人。

-古代音乐文化：介绍古代乐器、音乐形式，如《高山流水》、《广陵散》等，让学生感受古代音乐的魅力，与《锦瑟》中的音乐意象相呼应。

-古代文学鉴赏方法：介绍古代文学鉴赏的基本原则和方法，如意象分析法、象征分析法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读李商隐的其他诗作，如《夜泊牛渚怀古》、《无题》等，对比分析其诗歌风格和情感表达。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，了解古代文化和艺术，感受诗歌中的意境和情感。

-建议学生阅读相关文学评论，如王国维的《人间词话》、陈寅恪的《唐代文学史》等，拓宽学术视野。

-倡导学生参与诗歌创作，以《锦瑟》为灵感，创作自己的诗歌作品，提升文学素养。

-鼓励学生参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，激发学习兴趣，展示个人才华。

-引导学生关注现代文学创作，了解现代诗歌的特点和表现手法，与古代诗歌进行对比研究。

-建议学生参与学术讨论，如关于《锦瑟》主题、意象、象征手法的讨论，提升批判性思维能力。

-鼓励学生关注文学类书籍和杂志，如《收获》、《人民文学》等，了解当代文学创作动态。七、内容逻辑关系①《锦瑟》一诗的核心知识点：

-诗的标题：《锦瑟》

-作者：李商隐

-诗歌背景：唐代

-意象：锦瑟、华年、蝴蝶、杜鹃等

-情感：怀旧、失意、哀愁

②词句分析：

-“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”：以锦瑟比喻人生，表达对逝去岁月的怀念。

-“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”：运用梦境与现实的对比，抒发人生无常的感慨。

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然”：表达对过去美好时光的回忆和对现实的无奈。

③诗歌结构分析：

-诗歌分为四句一联，共四联，每联都有明确的意象和情感。

-第一联：以锦瑟起兴，引出对往事的回忆。

-第二联：通过梦境与现实的对比，表达人生的无常。

-第三联：以“此情”为