古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，具体章节为《燕歌行（并序）》。教学内容主要包括：学习并赏析唐代诗人李白的《燕歌行（并序）》，体会诗人表达对战争的感慨与批判精神；分析诗歌的结构特点、艺术手法及表达技巧；培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《燕歌行（并序）》的学习，培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，引导学生感受古诗词的音韵美、意境美，提升审美情趣；二是文化理解与传承，让学生了解古代战争背景，增强对传统文化和民族精神的认识；三是语言建构与运用，通过解读诗句，提高学生的文言文阅读理解和表达能力；四是思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌，培养逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古诗词有一定的欣赏能力。在之前的学习中，学生对古代文学史、诗人背景以及诗歌的修辞手法等也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词普遍感兴趣，尤其是对李白的诗歌，往往能产生共鸣。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗句的结构和内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《燕歌行（并序）》时可能遇到的困难包括对古代战争背景的缺乏了解，导致对诗歌主题的把握不准确；对部分生僻词汇和句式的理解困难；以及如何将诗歌中的情感和意境转化为自己的语言表达。此外，学生在分析诗歌的艺术手法时，可能难以将理论与实践相结合，缺乏有效的分析工具和方法。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《燕歌行（并序）》相关的图片，如唐代战争场景的插画，以及李白的画像，以帮助学生更好地理解诗歌背景和诗人形象。同时，收集与诗歌主题相关的视频资料，如历史纪录片片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语字典》等，帮助学生理解和翻译生僻词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和合作学习；在黑板上预留空间，用于展示诗歌的结构分析和讨论结果。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习李白的《燕歌行（并序）》。这首诗是唐代诗人李白创作的一首长篇叙事诗，它描绘了战争的残酷和人民的苦难，同时也表达了诗人对和平的向往。那么，我们先来回顾一下，在之前的学习中，我们都接触过哪些古诗词？你们对古诗词有什么样的感受？

（学生）我们学过《将进酒》、《庐山谣》等，古诗词很美，能表达诗人的情感。

（教师）很好，古诗词确实具有很高的艺术价值。今天我们要学习的《燕歌行（并序）》同样是一首充满情感和哲理的作品。接下来，让我们开始新课的学习。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们先阅读《燕歌行（并序）》，注意朗读的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

（学生）阅读课文。

（教师）请同学们分享你们的阅读感受。

（学生）这首诗描写了战争的残酷，让我感到很震撼。

（教师）很好，诗歌确实通过生动的描绘，让我们感受到了战争的残酷。接下来，我们来分析这首诗的主题。

三、分析主题，探究意境

（教师）首先，我们来看诗的标题《燕歌行》。这个标题有什么含义？

（学生）我觉得“燕歌行”可能是指燕地之战。

（教师）很好，你的理解很准确。接下来，我们来看诗的开头：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”这句话描绘了什么情景？

（学生）这句话描绘了汉军在东北边疆与敌人作战的情景。

（教师）正确。那么，这首诗的主题是什么呢？

（学生）我觉得这首诗的主题是战争与和平。

（教师）很好，你的概括很到位。接下来，我们来分析诗的意境。

四、分析意境，体会情感

（教师）诗中有一句“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”这句话表达了什么情感？

（学生）这句话表达了战士的英勇和美人的冷漠，形成了鲜明的对比。

（教师）正确。这种对比手法使得诗歌的意境更加深刻。接下来，我们来看诗的结尾：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句话又表达了什么情感？

（学生）这句话表达了诗人对和平的向往。

（教师）很好，你的理解很准确。这首诗通过描绘战争的残酷和人民的苦难，表达了诗人对和平的向往。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了《燕歌行（并序）》的主题和意境。这首诗通过生动的描绘和深刻的情感表达，让我们感受到了战争的残酷和人民的苦难，同时也表达了诗人对和平的向往。在今后的生活中，我们要珍惜和平，反对战争。

六、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《燕歌行（并序）》，通过分析诗歌的主题和意境，我们了解了诗人对战争与和平的思考。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古诗词，感受其中的美和哲理。

七、布置作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.再次阅读《燕歌行（并序）》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.结合自己的理解，谈谈你对这首诗主题的看法。

3.查找相关资料，了解唐代战争背景，为下一节课做好准备。

八、课后反思

（教师）今天的教学，我通过引导学生分析诗歌的主题和意境，使他们对《燕歌行（并序）》有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣和需求，努力提高他们的文学素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《燕歌行（并序）》作为唐代诗歌的代表作，其背后的历史背景和文化内涵十分丰富。为了帮助学生更全面地理解这首诗，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）唐代历史背景：介绍唐代的社会状况、政治制度、军事情况等，帮助学生了解《燕歌行（并序）》所处的时代背景。

（2）李白生平及创作特点：探讨李白的生平经历、性格特点及其在诗歌创作上的独特风格，如豪放、奔放、想象丰富等。

（3）唐代边塞诗：介绍唐代边塞诗的特点，如描写边疆风光、战争场景、民族风情等，与《燕歌行（并序）》进行对比分析。

（4）古代战争制度：分析古代战争的组织形式、武器装备、战术策略等，帮助学生理解诗歌中战争的描写。

2.拓展建议：

（1）阅读相关历史书籍，如《唐朝开国史》、《唐代边塞诗选》等，了解唐代的社会环境和军事制度。

（2）观看纪录片或电影，如《大唐荣耀》、《边塞英雄传》等，通过视听结合的方式感受唐代边塞的战争生活。

（3）参加学校或社区组织的讲座或研讨会，邀请历史学者或文学专家讲解唐代诗歌及《燕歌行（并序）》的相关知识。

（4）组织学生进行小组讨论，分享各自对《燕歌行（并序）》的理解和感受，鼓励学生从不同角度解读诗歌。

（5）鼓励学生进行创作，如仿写边塞诗、创作现代诗歌等，以诗歌的形式表达对战争与和平的思考。

（6）引导学生关注现实生活中的战争与和平问题，如国际冲突、地区安全等，培养学生的社会责任感和人文关怀。

（7）通过互联网资源，如在线课程、学术论坛等，获取更多关于唐代诗歌和李白的研究成果，拓宽学生的知识视野。七、板书设计

①燕歌行（并序）概述

-诗人：李白

-时代背景：唐代

-诗歌主题：战争与和平

②诗歌结构分析

-序：交代战争背景，引出主题

-正文：描绘战争场景，表达情感

③诗歌重点词句

①汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

②战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

④诗歌艺术手法

-对比：战士与美人、战争与和平

-情感表达：对战争的感慨、对和平的向往

⑤诗歌意境

-边塞风光：苍凉、雄浑

-战争氛围：残酷、悲壮

⑥诗歌主题思想

-对战争的批判：揭露战争的残酷，表达对和平的向往

-对英雄的赞颂：赞美战士的英勇，对和平的渴望

⑦学习方法指导

-朗读：感受诗歌的音韵美

-分析：把握诗歌的结构和艺术手法

-比较：与边塞诗进行对比分析

-思考：对战争与和平的思考八、教学反思

教学《燕歌行（并序）》这一课时，我有一些心得和反思。

首先，我觉得这节课的导入非常重要。我选择了同学们熟悉的古诗词来引入，这样既能激发他们的兴趣，也能帮助他们快速进入学习状态。在导入环节，我让他们分享了自己对古诗词的感受，这个环节让我看到了他们对古诗词的热爱，也让我对他们的理解能力有了初步的了解。

在分析诗歌主题和意境的部分，我采用了提问和讨论的方式，让学生们各抒己见。我发现，学生们对于诗歌的主题“战争与和平”有了一定的认识，但深入到诗歌的艺术手法和情感表达时，他们的理解就相对薄弱了。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生文学鉴赏能力的培养。

在诗歌的艺术手法分析中，我特别强调了对比手法在诗歌中的运用。通过对比战士的英勇与美人的冷漠，学生们能够更好地理解诗歌的意境。这一点让我感到欣慰，因为学生们能够从诗歌中提取出有价值的信息。

在总结全文和升华主题时，我试图引导学生思考战争与和平的关系，以及如何在现实生活中珍惜和平。我希望通过这样的教学，能够培养学生的社会责任感和人文关怀。

反思这节课的教学，我认为有以下几点值得改进：

1.在教学过程中，我应该更加注重学生的