第6课 从隋唐盛世到五代十国说课稿-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第6课从隋唐盛世到五代十国说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册一、教材分析

第6课从隋唐盛世到五代十国，本课内容选自统编版高中历史必修上册，主要讲述了中国历史上的隋唐时期和五代十国时期的政治、经济、文化等方面的发展。本课与课本紧密关联，符合教学实际，旨在帮助学生了解中国古代历史发展的脉络，培养他们的历史思维能力和民族自豪感。二、核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：1.历史解释能力，通过分析隋唐盛世与五代十国的兴衰，使学生理解历史发展的复杂性和多因素影响；2.历史理解能力，引导学生从宏观角度把握历史阶段特征，形成对历史变迁的整体认识；3.历史探究能力，鼓励学生通过史料分析、比较研究等方法，探究历史现象背后的原因；4.历史价值观，培养学生对中华民族历史文化的认同感和自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些中国古代历史的基础知识，如夏商周、秦汉等时期的历史。他们对历史的基本概念和事件有一定的了解，但可能缺乏对隋唐盛世与五代十国时期历史的深入理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，他们对于中国古代历史的辉煌成就和复杂变迁充满好奇。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的分析能力，但历史思维能力和批判性思维能力尚需培养。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的，因此教学设计应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习隋唐盛世与五代十国时期的历史时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的时间线把握不准确，难以形成清晰的历史脉络；二是对于复杂的历史现象和人物关系理解困难，难以进行深入分析；三是对于历史评价的标准和观点把握不清，容易形成片面或偏激的看法。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的历史素养。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中历史必修上册教材，以便他们能够跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与隋唐盛世和五代十国相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如唐朝建筑、壁画、五代十国地图等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学活动：设计小组讨论卡片，用于引导学生进行历史事件的分析和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组合作学习，同时准备白板或投影仪，以便展示教学材料和学生的讨论成果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“隋唐盛世与五代十国时期的政治、经济、文化发展”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“唐朝是如何实现盛世的？五代十国的分裂对后世有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解隋唐盛世与五代十国时期的历史背景和发展特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解隋唐盛世与五代十国时期的历史，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示唐朝的盛世景象图片或视频，引出“隋唐盛世与五代十国时期的政治、经济、文化发展”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解唐朝的科举制度、五代十国的分裂原因等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析唐朝盛世的原因和五代十国的分裂对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“唐朝的科举制度如何影响了社会？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解唐朝盛世与五代十国时期的历史。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解唐朝盛世与五代十国时期的历史，掌握历史分析的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“隋唐盛世与五代十国时期的政治、经济、文化发展”，布置课后作业，如撰写一篇关于唐朝科举制度影响的短文。

提供拓展资源：提供与隋唐盛世与五代十国相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

本节课的重难点在于：

重点：唐朝盛世与五代十国时期的历史发展特点、政治制度、经济文化成就等。

难点：分析唐朝盛世的原因和五代十国分裂的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《隋唐史》——魏徵

《五代史》——欧阳修

《唐会要》——杜佑

《新五代史》——欧阳修

《资治通鉴》——司马光

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）唐朝的科举制度对后世的影响：

-学生可以查阅相关资料，了解科举制度的具体内容和实施方式。

-分析科举制度对唐朝社会、政治、文化等方面的影响。

-探讨科举制度在后世的发展演变，以及其对现代教育制度的启示。

（2）五代十国的分裂原因及影响：

-学生可以研究五代十国的历史背景，分析分裂的原因，如政治腐败、军事斗争、地方割据等。

-探讨五代十国分裂对后世的影响，如民族融合、地方势力的发展等。

-思考五代十国分裂对现代国家治理的启示。

（3）唐朝盛世的经济文化成就：

-学生可以查阅相关资料，了解唐朝盛世时期的经济、文化成就。

-分析唐朝盛世的经济文化成就对后世的影响，如丝绸之路的繁荣、诗词歌赋的兴盛等。

-探讨唐朝盛世的经济文化成就对现代社会的启示。

（4）唐朝与周边国家的关系：

-学生可以研究唐朝与周边国家的关系，如唐朝与突厥、吐蕃、日本等国家的交往。

-分析唐朝与周边国家的关系对唐朝盛世的影响，如文化交流、贸易往来等。

-思考唐朝与周边国家的关系对现代国际关系的启示。

（5）唐朝的宗教信仰：

-学生可以研究唐朝时期的宗教信仰，如佛教、道教、基督教等。

-分析唐朝宗教信仰对社会、文化等方面的影响。

-探讨唐朝宗教信仰对现代宗教政策的启示。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，以直观、生动的方式呈现唐朝盛世和五代十国的历史画面，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的趣味性。

2.强化历史思维训练：通过设计一系列问题，引导学生进行历史分析和思考，培养了他们的历史思维能力和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的时间线把握不够准确：在教学过程中，我发现部分学生对历史事件的时间顺序掌握得不够牢固，导致对历史发展脉络的理解不够清晰。

2.学生对历史人物和事件的深入分析不足：部分学生在分析历史人物和事件时，往往停留在表面，缺乏深入挖掘和思考。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业进行评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化时间线教学：在教学中，我将采用时间轴、历史地图等辅助工具，帮助学生更好地把握历史事件的时间顺序，形成清晰的历史发展脉络。

2.深化历史人物和事件分析：通过组织学生进行角色扮演、案例分析等活动，引导他们深入挖掘历史人物和事件背后的原因和影响，培养他们的历史分析能力。

3.完善教学评价体系：在评价方式上，我将引入课堂讨论、小组合作、项目式学习等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

4.加强与学生的互动：在教学过程中，我将更多地关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.拓展课外学习资源：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，进行课外自主学习和探究，拓宽他们的知识视野。

6.重视教学反思：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。八、内容逻辑关系

①唐朝盛世的特点

①.1开明的政治制度

①.2繁荣的经济文