22古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版设计意图本节课以《22古诗三首》为载体，旨在通过朗读、感悟、品味，让学生领略古诗的魅力，感受古人的情感。通过学习，激发学生对古诗的兴趣，培养学生朗读、背诵和欣赏古诗的能力，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升审美情趣。

2.通过古诗的学习，增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。

3.培养学生独立思考和合作探究的能力，提高文学素养和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的朗读和背诵。他们对于诗歌的韵律和节奏有一定的感知能力，能够识别一些常见的修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美。在能力方面，学生能够初步理解古诗的基本内容，但对于诗歌的深层意蕴和作者情感的理解还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉阅读来学习，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和朗读来体验诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗内容时，可能会遇到难以理解古文词汇和句式的问题。在感悟诗歌情感时，可能会缺乏生活经验和情感共鸣。此外，学生在背诵古诗时，可能会因为节奏把握不准而感到困难。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗文学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：统编版语文四年级下册教材电子版、网络教学平台。

-信息化资源：古诗音频资料、相关图片或视频资料、古诗文背景知识介绍。

-教学手段：朗读、背诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？有没有听说过古代的诗人们，他们是怎么用诗歌来表达自己的情感和思想的？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如山水画、古风建筑等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，指出古诗是中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗，我们可以了解古代人的生活、思想和情感，同时也能提升我们的语文素养。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素如诗题、作者、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、开头、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解古诗的结构。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《春晓》、《赋得古原草送别》等。

详细介绍每个案例的背景、作者情感和艺术特点，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过古诗来陶冶情操、提升审美能力。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，探讨诗歌的意义、表达手法和作者情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，探讨诗歌的韵律、意象、情感等。

小组内讨论该诗的背景、意义以及可能的学习难点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗歌的理解和解读。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的理解、诗歌的意义、表达手法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生通过学习古诗来丰富自己的精神世界。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行背诵，并尝试用自己的语言解读这首诗，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练朗读并背诵《22古诗三首》，理解诗句的含义。

-学生能够识别古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-学生能够根据古诗内容进行简单的赏析，表达对诗歌的理解和感受。

-学生掌握了古诗的基本格律知识，如平仄、韵脚等。

2.能力培养方面：

-学生在朗读和背诵中提升了语言表达能力，增强了语感。

-学生通过小组讨论和课堂展示，锻炼了团队合作能力和公共演讲能力。

-学生在分析案例和解决问题的过程中，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习古诗，感受到了古人的情感世界，培养了同理心和人文情怀。

-学生在欣赏古诗的过程中，体会到了中华民族传统文化的博大精深，增强了民族自豪感。

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索古代文化的动力。

4.综合运用方面：

-学生能够将所学古诗知识应用于实际生活，如创作自己的诗歌、参与文学活动等。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学古诗知识进行理解和分析，提升文学鉴赏能力。

-学生在跨学科学习中，能够将古诗知识与历史、文化等知识相结合，形成综合知识体系。板书设计①本文重点知识点：

-古诗的基本格律：平仄、韵脚、对仗。

-古诗的修辞手法：比喻、拟人、对偶。

-古诗的情感表达：忧愁、喜悦、豪放、婉约。

②关键词：

-诗题

-作者

-诗句

-意象

-情感

③重点句子：

-“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-“夜来风雨声，花落知多少。”

-“离离原上草，一岁一枯荣。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在讲解古诗时，尝试将古诗与学生的生活实际相结合，比如通过讲述诗中描绘的自然景象，引导学生观察身边的自然环境，增强学生的生活体验感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示古诗的背景图片、作者生平介绍以及相关历史事件，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验，提高学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生积极性不高，参与讨论的机会较少，这可能会影响学生对古诗的理解和兴趣。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，无法全面反映学生的学习情况。

3.课堂时间分配不合理：有时在讲解古诗时，过于注重诗句的字面意思，而忽略了诗歌的深层内涵和情感表达，导致课堂时间分配不够合理。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习热情和主动性。

2.丰富评价方式：除了