6探访古代文明 第一课时 早期文明发祥地（说课稿）-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

6探访古代文明第一课时早期文明发祥地（说课稿）-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解《道德与法治》六年级下册统编版中“6探访古代文明第一课时早期文明发祥地”这一章节内容，包括四大文明古国的地理位置、历史背景、文化特点等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的地理、历史知识有关联，如学生已掌握的亚洲、非洲等大洲的地理位置，以及古代埃及、巴比伦等国家的简要历史。通过本节课的学习，学生能够将这些已有知识进行整合，进一步了解早期文明发祥地的相关知识。核心素养目标1.培养学生的历史意识，让学生认识到世界文明的多元性和早期文明对后世的影响。

2.增强学生的地理空间观念，通过学习四大文明古国的地理位置，提升学生分析地理环境与文明发展关系的能力。

3.培养学生的文化理解与传承意识，让学生尊重不同文明，树立文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①掌握四大文明古国的地理位置和历史背景，理解它们对世界文明发展的贡献。

②理解地理环境与文明发展的关系，能够分析河流、气候等自然条件对古代文明的影响。

③识别并理解古代文明的标志性成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》等。

2.教学难点

①理解不同文明之间相互影响和交流的复杂关系，帮助学生建立全球视野。

②分析古代文明在面临自然挑战时的适应策略，培养学生的批判性思维。

③将历史知识与学生自身的生活经验相结合，提升学生的历史感和文化认同感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解四大文明古国的基本知识，引导学生积极参与讨论，加深对文明发展脉络的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代文明代表人物，模拟历史场景，体验古代文明的生活方式和文化特点。

3.运用多媒体展示古代文明遗址图片和视频，增强学生的直观感受和空间想象力。

4.组织小组合作项目，让学生通过搜集资料、制作海报等方式，探究古代文明的相关内容，培养合作学习和研究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“四大文明古国”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四大文明古国的地理位置、历史背景和文化特点。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解四大文明古国，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代文明遗址的图片或播放相关视频，引出“四大文明古国”课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解四大文明古国的地理位置、历史背景和文化特点，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文明之间的交流与影响，以及地理环境对文明发展的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，提出自己的观点。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解四大文明古国的知识点。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文明发展因素的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解四大文明古国的知识点，掌握分析文明发展因素的方法。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“四大文明古国”课题，布置作业，要求学生绘制古代文明遗址的地图，并简要描述其历史意义。提供拓展资源：推荐与古代文明相关的书籍和网站，鼓励学生进行自主学习和研究。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识。拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的四大文明古国知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.四大文明古国的地理位置

-古埃及：位于非洲东北部的尼罗河流域，包括今天的埃及、苏丹和部分埃塞俄比亚地区。

-古巴比伦：位于今天的伊拉克境内，两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）的交汇处。

-古印度：主要位于今天的印度次大陆，包括印度、巴基斯坦、孟加拉国等地区。

-古希腊：位于欧洲东南部的巴尔干半岛，包括今天的希腊、土耳其西部、意大利南部等地区。

2.四大文明古国的历史背景

-古埃及：约公元前3100年建立初步统一的国家，经历了古王国、中王国和新王国三个时期。

-古巴比伦：公元前18世纪，汉谟拉比统一了两河流域，建立了强大的巴比伦王国。

-古印度：公元前1500年左右，印度河流域和恒河流域出现了哈拉帕文明和摩亨佐-达罗文明。

-古希腊：公元前8世纪，希腊半岛出现城邦，公元前5世纪，雅典达到全盛时期。

3.四大文明古国的文化特点

-古埃及：拥有独特的象形文字、金字塔、木乃伊等文化特点。宗教信仰以法老为中心，崇拜太阳神。

-古巴比伦：创制了楔形文字，制定了《汉谟拉比法典》，对后世法律制度产生深远影响。

-古印度：发展了梵文、佛教、印度教等文化。数学、天文学、医学等领域取得显著成就。

-古希腊：以民主政治、哲学、艺术、体育等为代表，对西方文化产生深远影响。

4.四大文明古国的地理环境与文明发展

-古埃及：尼罗河流域的肥沃土地为农业发展提供了条件，促进了古埃及文明的繁荣。

-古巴比伦：两河流域的灌溉农业为巴比伦文明的兴起提供了基础。

-古印度：印度河流域和恒河流域的灌溉农业为印度文明的繁荣创造了条件。

-古希腊：地中海气候和海洋贸易为希腊文明的繁荣提供了有利条件。

5.四大文明古国的相互影响与交流

-古埃及：与美索不达米亚、波斯等地区进行贸易往来，文化交流。

-古巴比伦：与古埃及、古印度、古希腊等地区进行交流，传播楔形文字、法律制度等。

-古印度：与古巴比伦、古希腊等地区进行文化交流，佛教传播至东南亚、东亚等地。

-古希腊：与古埃及、古巴比伦、古印度等地区进行文化交流，传播哲学、艺术、体育等。

6.四大文明古国的标志性成就

-古埃及：金字塔、木乃伊、象形文字等。

-古巴比伦：《汉谟拉比法典》、楔形文字等。

-古印度：梵文、佛教、印度教、数学、天文学、医学等。

-古希腊：民主政治、哲学、艺术、体育等。

7.四大文明古国的衰落与影响

-古埃及：公元前30年，埃及被罗马帝国征服，古埃及文明逐渐衰落。

-古巴比伦：公元前539年，波斯帝国征服巴比伦，古巴比伦文明逐渐衰落。

-古印度：公元前4世纪，孔雀王朝灭亡，印度进入分裂时期，古印度文明逐渐衰落。

-古希腊：公元前146年，希腊被罗马帝国征服，古希腊文明逐渐衰落。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我将尝试更多地融入多媒体资源，如视频、图片和音频，以增强学生的视觉和听觉体验，使课堂内容更加生动有趣。

2.强化互动式学习：为了提高学生的参与度，我计划在教学中增加更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提升他们的合作能力和实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但发现部分学生在课堂上的参与度仍然不高，这可能是因为我对学生的兴趣点了解不够，需要进一步研究学生的个性化需求。

2.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面评估学生的学习效果。

3.资源利用不充分：在教学过程中，我发现部分教学资源没有得到充分利用，比如图书、网络资源等，这可能导致教学内容的深度和广度不足。

反思改进措施（三）

1.深入了解学生兴趣：我将通过与学生交流、观察和问卷调查等方式，更加深入地了解学生的兴趣和需求，以便设计出更符合他们兴趣的教学内容。

2.多元化评价手段：为了更全面地评估学生的学习成果，我将尝试引