2025届高考写作指导：时评写作指导-分析方法 说课稿

2025届高考写作指导：时评写作指导——分析方法说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025届高考写作指导：时评写作指导——分析方法说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2025届高考写作指导——时评写作指导分析方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《高中语文》教材中有关时评写作的基本知识，如时评的定义、特点、结构等，以及学生已有的写作基础和表达能力。本节课将在此基础上，深入讲解时评写作的分析方法，帮助学生提升时评写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括思维品质、语言建构与运用、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过时评写作指导，学生将提升逻辑思维能力，学会运用语言准确表达观点；在审美鉴赏方面，学生能辨别时评的价值取向，增强文化自信；同时，通过分析时评，学生将更好地理解和传承社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了基本的写作技巧和修辞手法，对议论文写作有一定的了解。他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够从文章中提炼观点和论据。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对时评写作表现出较高的兴趣，因为他们对社会热点问题有较强的关注和表达欲望。学生的写作能力参差不齐，有的学生擅长逻辑思维，能够清晰地表达观点；有的学生则更注重情感表达，写作风格较为感性。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在时评写作中可能遇到的困难包括：如何准确把握时评的主题，如何运用恰当的论据和论证方法，如何避免观点偏颇和逻辑错误。此外，学生在面对社会热点问题时，可能会因为个人立场或情感因素影响写作的客观性。因此，本节课将着重指导学生如何克服这些困难，提升时评写作的质量。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：时评写作相关电子书籍、时评范文电子文档、在线时评写作指导视频

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、案例分析、写作实践教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-展示近期社会热点事件，引导学生思考时评写作的意义和价值。

-提问：什么是时评？时评写作有何特点？

-学生分享自己对时评的理解，教师总结并引出本节课的主题：时评写作指导——分析方法。

2.讲授新知（20分钟）

-时评的定义和特点：介绍时评的定义，阐述时评的时效性、针对性、观点鲜明等特点。

-时评的结构分析：讲解时评的标题、导语、主体、结尾等部分的结构特点。

-论证方法讲解：介绍常见的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并结合实例进行分析。

-分析方法指导：讲解如何分析时评，包括对论点、论据、论证过程的分析，以及如何判断时评的优劣。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学知识，分析提供的时评范文，找出其优点和不足。

-分组讨论：将学生分成小组，针对某一社会热点事件，尝试撰写时评，并进行分析和修改。

-教师巡视指导，针对学生的问题进行解答和点评。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调时评写作的重要性和分析方法。

-鼓励学生在课后多阅读时评，提升自己的写作能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇时评，并完成以下任务：

1.总结时评的主题和论点；

2.分析时评的论证方法；

3.评价时评的优劣。

-布置写作任务，要求学生根据所学知识，撰写一篇时评，并提交给教师批改。

教学过程设计：

（以下内容为示例，具体内容可根据实际情况进行调整）

1.导入新课

-展示近期社会热点事件，如环境污染、食品安全等，引导学生思考时评写作的意义和价值。

-提问：什么是时评？时评写作有何特点？

-学生分享自己对时评的理解，教师总结并引出本节课的主题：时评写作指导——分析方法。

2.讲授新知

-时评的定义和特点：介绍时评的定义，阐述时评的时效性、针对性、观点鲜明等特点。

-时评的结构分析：讲解时评的标题、导语、主体、结尾等部分的结构特点。

-论证方法讲解：介绍常见的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并结合实例进行分析。

-分析方法指导：讲解如何分析时评，包括对论点、论据、论证过程的分析，以及如何判断时评的优劣。

3.巩固练习

-学生根据所学知识，分析提供的时评范文，找出其优点和不足。

-分组讨论：将学生分成小组，针对某一社会热点事件，尝试撰写时评，并进行分析和修改。

-教师巡视指导，针对学生的问题进行解答和点评。

4.课堂小结

-回顾本节课的主要内容，强调时评写作的重要性和分析方法。

-鼓励学生在课后多阅读时评，提升自己的写作能力。

5.作业布置

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇时评，并完成以下任务：

1.总结时评的主题和论点；

2.分析时评的论证方法；

3.评价时评的优劣。

-布置写作任务，要求学生根据所学知识，撰写一篇时评，并提交给教师批改。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解时评的定义、特点、结构以及写作要求。

-学生掌握了时评写作的基本要素，如论点、论据、论证方法等。

-学生学会了如何分析时评范文，提炼出其中的写作技巧和表达方式。

2.能力提升方面：

-学生在逻辑思维能力方面得到提升，能够清晰、有条理地表达自己的观点。

-学生在语言表达能力方面得到加强，能够运用恰当的词汇和句式进行时评写作。

-学生在分析问题、解决问题的能力方面得到提高，能够从多角度、多层次思考问题。

3.写作实践方面：

-学生能够独立完成时评写作，提高写作速度和质量。

-学生在写作过程中，能够运用所学知识，对时评进行有效的修改和润色。

-学生在写作实践中，学会了如何关注社会热点问题，提高自己的社会责任感。

4.思想认识方面：

-学生对时评写作的社会意义和价值有了更深刻的认识，能够关注社会热点问题，关心国家大事。

-学生在阅读和分析时评的过程中，形成了正确的价值观和世界观。

-学生在参与时评写作的过程中，培养了批判性思维和独立思考的能力。

5.课堂参与度方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，与教师和同学互动交流。

-学生在小组讨论和写作实践中，能够主动分享自己的经验和心得，提高团队合作能力。

-学生在课堂互动中，提高了自己的表达能力和沟通能力。

6.评价与反思方面：

-学生能够对自己的时评写作进行客观评价，找出不足之处，并加以改进。

-学生在教师的指导下，学会了如何进行自我反思，总结写作经验，不断提高自己的写作水平。

-学生在评价和反思过程中，培养了自我管理能力和自我提升意识。教学反思与总结今天的课结束了，我想对这次的教学过程做一个简单的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方法，比如让学生分组讨论，这样既激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的合作能力。我发现，学生们在讨论中能够更加积极地参与，他们的思维也得到了很好的碰撞。不过，我也注意到，在分组讨论的过程中，部分学生可能因为缺乏领导力或者表达能力，导致讨论的效率不是很高。我需要在今后的教学中，更加注重培养他们的团队协作能力，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

策略上，我采用了案例分析的方法，让学生通过分析范文来学习时评的写作技巧。这种方法比较直观，学生们也能更容易接受。但是，我发现有些学生对于分析范文的过程还不够熟练，他们可能需要更多的练习和指导。因此，我会在今后的教学中，设计更多的实践环节，让学生有更多的机会去练习和提升。

管理方面，我尝试了更多的互动式教学，鼓励学生提问和发表意见。这确实提高了课堂的活跃度，但也带来了一些挑战，比如如何有效地控制课堂秩序，确保每个学生都能参与进来。我意识到，我需要在今后的教学中，更好地平衡课堂管理和学生参与度，确保每个学生都能在轻松的氛围中学习。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生在写作时缺乏深度和广度，他们的观点不够鲜明，论证不够充分。此外，课堂上的讨论有时过于热烈，导致部分学生发言时间过长，影响了其他同学的参与。针对这些问题，我会在今后的教学中，加强写作技巧的指导，同时，也会更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能在有限的时间内充分参与。

为了改进这些不足，我打算采取以下措施：一是增加写作练习的多样性，让学生尝试不同类型的时评写作，提高他们的适应能力；二是加强对学生的个别辅导，针对他们的写作问题进行针对性的指导；三是优化课堂讨论的流程，确保每个学生都有发言的机会，同时提高讨论的效率。板书设计①时评写作概述

-时评定义

-时评特点：时效性、针对性、观点鲜明

-时评结构：标题、导语、主体、结尾

②时评写作要素

-论点：明确、鲜明、有深度

-论据：事实论据、道理论据、对