13《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

13《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员设计思路本节课以《董存瑞舍身炸暗堡》为教学内容，紧扣六年级下册语文课本，以激发学生爱国情怀为主线，引导学生通过品读课文，体会英雄精神。教学设计注重学生自主学习，培养阅读理解能力，通过合作探究，让学生深刻理解英雄的牺牲精神，培养学生高尚的道德情操。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和思维批判能力。通过学习《董存瑞舍身炸暗堡》，学生将深入理解革命英雄主义精神，增强民族自豪感，提升对英雄人物的审美评价能力。同时，通过文本分析和角色扮演，锻炼学生的思维批判性，学会从不同角度审视历史事件，培养独立思考的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解董存瑞舍身炸暗堡的英勇事迹，体会英雄主义精神。

2.分析课文中的描写手法，如环境描写、人物对话等，理解其表达效果。

难点：

1.深入理解董存瑞的英雄形象，把握其精神内核。

2.将英雄精神与学生的现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解英雄事迹，感受英雄精神。

2.通过对比阅读、分析课文结构等方法，帮助学生把握描写手法，提升审美鉴赏能力。

3.结合生活实例，引导学生将英雄精神内化为自己的行为准则，树立正确的人生观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解英雄事迹，激发学生兴趣，同时引导学生进行深入讨论，分享对英雄精神的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演董存瑞和其他角色，通过情景再现，感受人物情感，加深对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示历史图片和视频资料，帮助学生直观地了解战争背景和英雄事迹。

4.设置写作任务，让学生尝试以董存瑞的视角写一篇日记或信件，提高学生的写作能力和情感表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示董存瑞的图片和简介，引起学生对英雄事迹的兴趣。

-提问：同学们，你们知道董存瑞是谁吗？他有哪些英勇事迹？

-学生分享所知，教师简要介绍董存瑞的背景和主要事迹。

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲述董存瑞舍身炸暗堡的故事，引导学生关注故事中的关键情节和人物心理。

-分析课文中的环境描写、人物对话等，解释其作用和表达效果。

-引导学生思考：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他的行为体现了怎样的精神？

-学生分组讨论，分享各自的观点和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-进行角色扮演活动，让学生扮演董存瑞、战友等角色，模拟故事场景，体验人物情感。

-分组讨论：如果自己是董存瑞，会怎么做？为什么？

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调董存瑞的英雄主义精神。

-提问：同学们，通过学习董存瑞的事迹，你们有什么收获？

-学生分享心得，教师总结并强调爱国情怀和英雄精神的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生以“英雄在我心中”为主题，写一篇短文，表达自己对英雄的理解和敬佩之情。

-鼓励学生课后查阅资料，了解更多英雄事迹，拓展知识面。

-作业要求：字数不限，表达真情实感，体现对英雄的敬意。教学资源拓展1.拓展资源：

-革命历史资料：收集关于董存瑞生平的详细资料，包括他的成长背景、参军经历以及舍身炸暗堡的具体经过。

-历史照片与视频：搜集相关的历史照片和视频资料，如董存瑞的画像、战争场景等，以增强学生的视觉体验。

-同时代英雄故事：介绍与董存瑞同期其他英雄人物的事迹，如黄继光、邱少云等，让学生了解更多的英雄典范。

-现代英雄人物：寻找并介绍在和平年代仍具有英雄精神的现代人物，如科学家、医生、志愿者等，让学生认识到英雄精神的时代性。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《董存瑞传》、《英雄赞歌》等书籍，帮助学生深入了解董存瑞的英雄事迹和精神内涵。

-观看影视作品：推荐与董存瑞相关的电影、纪录片，如《董存瑞》、《英雄儿女》等，通过视听结合的方式感受英雄精神。

-举办主题班会：组织学生开展以“英雄精神在我心”为主题的班会，让学生分享自己对英雄的理解和敬佩之情。

-开展社会调查：引导学生走访社区，了解身边具有英雄精神的人物，通过访谈、记录等方式收集素材。

-创作艺术作品：鼓励学生以绘画、书法、诗歌等形式表达对英雄的敬意，举办作品展览，增强学生的艺术素养。

-参观红色教育基地：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等，实地感受革命历史和英雄精神。

-开展志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，将英雄精神付诸实践，培养社会责任感和奉献精神。

-研究历史背景：引导学生了解抗日战争的历史背景，分析战争原因和影响，培养学生的历史观。

-对比研究：比较董存瑞与其他英雄人物的事迹，探讨英雄精神的共性和个性，提高学生的思辨能力。教学反思今天这节课，我带领同学们学习了《董存瑞舍身炸暗堡》，心中感慨颇多。这节课让我深刻地意识到，历史教育不仅仅是传授知识，更是传承精神，培养学生的爱国情怀和英雄气概。

首先，我注意到同学们对董存瑞的事迹表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，我通过展示董存瑞的图片和简介，很快就激发了他们的好奇心。这让我意识到，贴近学生生活、符合他们兴趣点的教学方式是非常有效的。在讲述英雄事迹的过程中，我尽量用生动形象的语言，让同学们仿佛置身于战争现场，感受到了英雄的勇敢和牺牲。

在讲授新知环节，我着重分析了课文中的描写手法，如环境描写、人物对话等，引导学生体会这些手法在表达英雄精神方面的作用。我发现，通过这种分析，同学们对课文的理解更加深入，对英雄的敬佩之情也更加真挚。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演活动，让学生扮演董存瑞和其他角色，通过情景再现，让学生们更直观地感受到了英雄的情感。这一环节收到了很好的效果，同学们在表演中投入了极大的热情，他们的表演也让我感到惊喜。

在课堂小结环节，我引导同学们回顾本节课所学内容，并分享了自己的感悟。我发现，同学们不仅对董存瑞的英雄事迹有了更深刻的理解，还学会了如何将英雄精神运用到自己的生活中。

当然，在这次教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解课文时，我可能过于注重分析，而忽略了引导学生从情感上与英雄产生共鸣。此外，在角色扮演环节，部分学生的参与度不够高，可能是因为他们对角色的理解不够深入。

针对这些问题，我将在今后的教学中做出以下改进：

1.在讲解课文时，我会更加注重引导学生从情感上与英雄产生共鸣，让他们在感受英雄事迹的同时，也能体会到自己的情感变化。

2.