16 制作简易太阳能热水器（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版

16制作简易太阳能热水器（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16制作简易太阳能热水器（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版设计意图本节课以“制作简易太阳能热水器”为主题，旨在引导学生运用所学科学知识，动手实践，探究太阳能的应用。通过制作过程，激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，同时，让学生了解太阳能的利用价值，增强环保意识。核心素养目标培养学生观察、实验操作、数据分析的能力，提升学生解决实际问题的科学思维；增强学生团队合作和动手实践的能力；激发学生探究科学奥秘的兴趣，培养学生的环保意识和可持续发展理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生对物质的性质、能量的转换和简单机械原理有一定的了解。他们已经学习了简单的物理现象和能量转换的基本概念，如光的传播、热能的传递等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然现象和科学实验普遍感兴趣，喜欢动手操作和探索。他们在科学课上的学习能力强，能够通过观察、实验和讨论来理解新知识。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过实验来学习；而另一部分学生则更倾向于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在制作简易太阳能热水器的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对太阳能热水器工作原理的理解不够深入，可能导致制作过程中出现错误；二是实验操作技能不足，可能影响实验效果；三是团队合作中可能出现沟通不畅，影响实验进度。此外，学生可能对实验材料的选取和实验步骤的安排感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《科学》五年级上册人教鄂教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对太阳能热水器工作原理的理解。

3.实验器材：准备太阳能热水器实验套件，包括透明塑料瓶、黑色塑料袋、水、胶带等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的实验环境，便于学生分组合作进行实验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示太阳能热水器在家庭生活中的应用图片，引导学生思考太阳能的利用价值。

2.提出问题：太阳能热水器是如何工作的？它有哪些优点？

3.学生回答：教师总结并引出本节课主题——制作简易太阳能热水器。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解太阳能热水器的工作原理，重点讲解太阳能转化为热能的过程。

2.介绍太阳能热水器的组成部分，如集热器、储水箱、保温材料等。

3.讲解简易太阳能热水器的制作步骤，包括材料选择、组装、测试等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：根据所学知识，设计一款简易太阳能热水器。

2.分享设计方案：每组派代表分享设计方案，其他组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的设计方案，指出优点和不足，并提出改进建议。

四、实验操作（10分钟）

1.学生分组进行实验操作，按照设计方案制作简易太阳能热水器。

2.教师巡回指导：解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

3.实验结果展示：每组展示实验成果，分享实验心得。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：简易太阳能热水器在实际应用中可能遇到哪些问题？

2.学生回答：教师总结并引导学生思考解决方案。

六、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：太阳能热水器在环保方面有哪些优势？

2.学生回答：教师总结并强调太阳能热水器的环保价值。

3.教师提问：如何提高太阳能热水器的效率？

4.学生回答：教师总结并引导学生思考提高效率的方法。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：除了太阳能热水器，还有哪些可再生能源？

2.学生回答：教师总结并介绍其他可再生能源的特点和应用。

3.教师提问：如何将所学知识应用于实际生活？

4.学生回答：教师总结并引导学生思考如何将科学知识转化为实际应用。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够理解和掌握太阳能热水器的工作原理，包括太阳能的吸收、转化和储存过程，以及热水器的结构组成和功能。

2.实践技能：学生在制作简易太阳能热水器的过程中，提升了动手操作能力，学会了如何选择合适的材料，如何进行简单的结构设计和组装。

3.科学思维：通过观察实验现象，分析实验数据，学生培养了科学探究的思维能力，学会了如何提出假设、设计实验、收集证据和得出结论。

4.环保意识：学生通过学习太阳能热水器的环保优势，增强了环保意识，认识到可再生能源的重要性，并能够在日常生活中采取更环保的行为。

5.团队合作：在小组合作完成实验和讨论设计方案的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力和沟通技巧。

6.创新能力：学生在设计和制作简易太阳能热水器时，需要发挥自己的想象力，提出创新性的设计方案，从而培养了创新思维和解决问题的能力。

7.问题解决能力：学生在遇到实验中出现的各种问题时，能够通过小组讨论或向教师求助，共同寻找解决方案，提升了问题解决能力。

8.评价与反思：学生在完成实验和设计后，能够对自己的作品进行评价和反思，总结经验教训，为今后的学习和实践提供参考。

9.安全意识：在实验过程中，学生学会了正确使用实验器材，了解了实验操作的安全注意事项，提高了安全意识。

10.持续学习：通过本节课的学习，学生对科学实验产生了浓厚的兴趣，激发了他们持续学习科学知识的愿望，为未来的学习奠定了基础。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在本节课“制作简易太阳能热水器”的教学中，我有一些反思和改进的想法。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过图片和问题激发了学生的兴趣，但部分学生对太阳能热水器的了解并不深入，导致他们在讨论时显得有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生布置一些预习任务，比如让他们收集太阳能热水器的相关信息，这样在课堂上讨论时，他们就能更加自信地参与进来。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对于太阳能热水器的工作原理理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在未来的课程中，增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来直观地感受太阳能的吸收和转化过程。同时，我也会准备一些更详细的图表和视频资料，帮助学生更好地理解理论知识。

在巩固练习环节，我发现学生们的设计方案各有特色，但在实际操作中，有些学生遇到了材料选择和组装上的困难。为了提高学生的实践能力，我计划在接下来的教学中，提供更多种类的实验材料，让学生有更多的选择空间，同时也会组织一些实践操作培训，帮助他们掌握正确的组装方法。

在实验操作环节，我注意到学生在实验过程中存在一定的安全隐患。为了确保学生的安全，我会在未来的教学中，更加详细地讲解实验操作的安全规范，并加强现场监控，确保每个学生都能安全地进行实验。

在课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够具体，缺乏深度。为了提高学生的思维能力，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们提出自己的观点。

最后，我在核心素养拓展环节，意识到学生对于可再生能源的认识还不够全面。因此，我打算在未来的教学中，增加关于其他可再生能源的介绍，让学生对能源利用有更全面的认识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-太阳能热水器的工作原理

-太阳能的吸收和转化

-热水器的结构组成

-实验操作步骤

②重点词句：

-“太阳能热水器通过吸收太阳光的热量来加热水。”

-“集热器是太阳能热水器的核心部件，它负责吸收太阳能。”

-“保温材料可以减少热量的损失，提高热水器的效率。”

③教学活动逻辑：

-导入：通过图片和问题引发学生对太阳能热水器的兴趣，引出课题。

-讲授新课：讲解太阳能热水器的工作原