9-1《念奴娇 赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

9-1《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）主备人备课成员设计思路本课以《念奴娇赤壁怀古》为切入点，通过分析词作背景、作者情感及词句意境，引导学生深入理解古典诗词的审美价值。结合高一学生的认知特点，设计情境教学，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，注重课堂互动，引导学生自主探究，提高学生的语文综合能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文学素养；增强文化自信，理解诗词中的历史背景和民族精神；提高语言运用能力，通过分析词句，锻炼逻辑思维和表达能力；增强自主学习意识，培养学生独立思考和合作学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，了解古典诗词的基本形式和特点，对一些常见的文学词汇和修辞手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，部分学生对诗词的韵律和意境有较高的兴趣，但部分学生可能对诗词的理解较为困难。学生能力方面，已具备一定的文本解读能力，但深入理解诗词情感和哲理的能力还有待提高。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而部分学生更习惯于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗词情感和哲理方面，学生可能对作者的情感背景、历史情境把握不够准确，导致对诗词的理解流于表面。此外，学生在鉴赏诗词的意象和修辞手法时，可能由于缺乏文学鉴赏经验，难以深入体会诗词的艺术魅力。在合作学习时，如何有效沟通、分享观点，也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍《统编版必修上册》

-课程平台：学校教学平台、网络资源库

-信息化资源：古典诗词赏析视频、相关历史背景资料、诗词创作背景介绍

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、诗词朗诵、板书展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《念奴娇赤壁怀古》的作者背景、词作背景等。

设计预习问题：围绕《念奴娇赤壁怀古》，设计问题如“词中‘大江东去’一句表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解词作背景和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，如对词中意象的理解，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放赤壁之战的历史纪录片片段，引出《念奴娇赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的情感变化，体会词人的悲壮情怀。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对词作的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词作中的修辞手法和意象运用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体会词作的情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写《念奴娇赤壁怀古》的作业，让学生尝试创作。

提供拓展资源：推荐与赤壁之战相关的历史书籍、影视作品，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写作业，巩固对词作的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课重点在于引导学生深入理解《念奴娇赤壁怀古》的意境和情感，难点在于分析词中的修辞手法和意象运用。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，达到教学目标。教学资源拓展一、拓展资源

1.赤壁之战的历史背景：介绍赤壁之战的历史背景，包括战争的起因、过程和结果，以及这场战役在中国历史上的重要地位。

2.诗人苏轼的生平及文学成就：介绍苏轼的生平经历，包括他的政治生涯、文学创作和艺术成就，特别是他在诗词方面的贡献。

3.《念奴娇赤壁怀古》的文学特点：分析《念奴娇赤壁怀古》的文学特点，如词的格律、意象的运用、情感的抒发等。

4.古代诗词的鉴赏方法：介绍古代诗词的鉴赏方法，包括如何理解诗词的意象、情感、语言和修辞手法。

5.赤壁之战相关的文学作品：列举与赤壁之战相关的其他文学作品，如《三国演义》中的相关章节，以及其他诗人对赤壁之战的描写。

二、拓展建议

1.阅读苏轼的其他诗词作品：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头》、《江城子》等，以更全面地了解苏轼的文学风格和情感世界。

2.研究赤壁之战的历史资料：鼓励学生查阅历史资料，如《三国志》、《资治通鉴》等，深入了解赤壁之战的历史背景和战争过程。

3.分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象：引导学生分析词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，探讨这些意象如何表达词人的情感和思想。

4.比较不同诗人的赤壁题材作品：让学生比较苏轼的《念奴娇赤壁怀古》与其他诗人如杜牧的《赤壁》等作品，分析不同诗人对同一历史事件的情感表达和艺术处理。

5.创作与赤壁相关的诗词：鼓励学生尝试创作与赤壁相关的诗词，通过创作实践加深对诗词的理解和表达能力。

6.参观赤壁遗址：如果条件允许，组织学生参观赤壁遗址，实地感受历史氛围，增强对诗词和历史背景的理解。

7.参与诗词朗诵活动：鼓励学生参与诗词朗诵活动，通过朗诵体验诗词的韵律和情感，提高对诗词的鉴赏能力。

8.学习古代诗词的鉴赏技巧：通过阅读相关书籍或参加讲座，学习古代诗词的鉴赏技巧，提高自己的文学素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《念奴娇赤壁怀古》，整体来说，我觉得效果还不错。下面我就从几个方面来谈谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得我在教学过程中的一个得就是能够充分调动学生的积极性。我通过引入历史背景和视频资料，让学生对赤壁之战有了直观的认识，这样他们对于诗词的理解也就更加深入了。在课堂上，我也鼓励学生发表自己的看法，他们的思维活跃，课堂气氛比较活跃。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析诗词的意象和情感时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对古典文学的了解还不够深入，所以我需要在今后的教学中，加强对古典文学背景的介绍，让学生有更多的文化储备。

在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生在交流中学习。这种方法确实能够提高学生的参与度，但我也发现，有些小组在讨论时，讨论的方向不够明确，导致讨论效果不佳。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的讨论。

在教学管理方面，我尽量做到公平、公正，关注每一个学生的表现。但在实际操作中，我发现自己在时间把握上还有待提高。有时候，由于某个环节的讨论过于热烈，导致后面的内容讲解不够充分。这个问题需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题，我提出以下改