8-1《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《梦游天姥吟留别》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕诗歌的背景、作者生平、诗歌主题、意象和情感等方面进行教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的诗歌鉴赏知识相联系，通过对比分析，帮助学生进一步掌握诗歌鉴赏的方法，提升文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生理解诗歌意象、把握诗歌情感的能力，提高文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的习惯，促进批判性思维发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式、韵律和意象有一定的了解。他们可能已经具备初步的诗歌鉴赏能力，能够识别常见的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学通常抱有浓厚的兴趣，尤其是对具有浪漫主义色彩的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和分析来理解诗歌，而另一部分学生可能更偏好通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《梦游天姥吟留别》这类较为深奥的诗歌时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌背景和作者生平的了解不足，导致对诗歌内容的理解不够深入；二是诗歌中的一些意象和比喻手法较为复杂，学生可能难以把握其内涵；三是诗歌中的情感表达较为含蓄，学生可能难以准确捕捉作者的情感态度。针对这些困难，教师需要通过引导和启发，帮助学生逐步克服。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解和小组讨论，帮助学生深入理解诗歌的背景、意象和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人李白，体验诗歌创作的心境，增进对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示李白生平图片和天姥山风光，增强学生对诗歌背景的直观感受。

4.引导学生进行诗歌翻译和赏析，培养学生的独立思考和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过李白的诗歌？今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》是李白的一首著名诗作，你们对它有什么了解？”

展示一些关于李白和天姥山的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的意境和背景。

简短介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景和作者李白，为接下来的学习打下基础。

2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的定义，包括其主要内容和艺术特色。

详细介绍诗歌的组成部分，如标题、作者、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《梦游天姥吟留别》的特性和重要性。

过程：

选择《梦游天姥吟留别》中的几个关键意象进行分析，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等。

详细介绍每个意象的象征意义和诗歌中的情感表达，让学生全面了解诗歌的意境和情感。

引导学生思考这些意象对诗歌整体效果的影响，以及李白如何通过这些意象传达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《梦游天姥吟留别》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然意象”、“李白的人生观”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梦游天姥吟留别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《梦游天姥吟留别》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《梦游天姥吟留别》在文学史上的地位和李白诗歌的独特魅力，鼓励学生进一步探索古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《梦游天姥吟留别》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：收集李白的生平事迹、主要作品、思想观点等，帮助学生更全面地了解诗人。

-古代山水文化：介绍古代山水文化的背景，包括山水画的流派、代表作品和艺术特点，与《梦游天姥吟留别》中的山水意象相联系。

-唐代文学背景：探讨唐代文学的特点，包括诗歌、散文、小说等，了解唐代诗歌的创作环境和社会背景。

-古典诗歌鉴赏方法：收集不同学者对古典诗歌鉴赏的方法和技巧，如意象分析、情感把握、修辞手法等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读李白的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-建议学生观看与李白相关的电影或纪录片，通过视觉和听觉的体验，更直观地感受诗人的生活环境和创作氛围。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代山水画作，如王维、苏轼等人的作品，帮助学生更好地理解诗歌中的山水意象。

-鼓励学生参加学校或社区举办的诗歌朗诵活动，通过朗诵诗歌，提高对诗歌韵律和节奏的感知能力。

-建议学生尝试创作自己的诗歌，模仿《梦游天姥吟留别》的风格，发挥自己的想象力和创造力。

-组织学生进行小组研究，选取与《梦游天姥吟留别》相关的历史事件或人物，深入研究其背后的历史背景和文化内涵。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录自己对《梦游天姥吟留别》的学习心得和感悟，提高写作能力。

-建议学生参与线上或线下的古典文学社团，与其他对古典文学有兴趣的同学交流学习心得，拓宽视野。教学反思与总结这节课，我们学习了《梦游天姥吟留别》，整体来说，我觉得效果还不错。不过，在回顾教学过程的时候，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。虽然我用了图片和视频，但感觉还是不够吸引学生。下次，我可能会尝试加入一些互动环节，比如让学生分享他们知道的关于李白或者古代山水文化的小故事，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们在轻松的氛围中进入学习状态。

在基础知识讲解部分，我发现有些学生对于诗歌的意象和情感表达还是有些吃力。我意识到，在讲解的过程中，我可能需要更加注重引导学生去感受和体会，而不是仅仅停留在文字的表面。比如，我可以让学生闭上眼睛，想象一下诗中的场景，或者让他们用语言描述自己对这个场景的感受，这样能帮助他们更好地理解和吸收知识。

案例分析环节，我选择了几个典型的意象进行分析，但可能还不够深入。我觉得可以让学生自己提出一些问题，或者让他们尝试从不同的角度去分析同一个意象，这样既能提高他们的批判性思维，也能让他们更全面地理解诗歌。

在小组讨论环节，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为学生之间的互动不足或者是对话题的熟悉度不同。为了解决这个问题，我会在下次课之前准备一些讨论指南，帮助学生更好地引导讨论，同时也会在课堂上多鼓励那些不太活跃的学生。

课堂展示与点评环节，我觉得学生的表现总体上还是不错的，他们能够清晰地表达自己的观点。不过，在提问环节，我发现有些学生的问题不够深入，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。因此，我会在课后给他们提供一些阅读指导，鼓励他们多思考、多提问。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂互动，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。

-优化教学资源