人教版六年级上册语文园地二

语文园地二学习目标：1.通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写,进一步巩固强化点面结合写场面的方法。2.通过朗读对比和仿写改写,体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。3.通过观察和仿写,掌握书写行款整齐、布局合理、书写正确的要领,养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。4.通过查阅资料和朗读感悟,理解赞扬民族英雄的四句名言,并熟读成诵。课时安排：2课时学习过程：板块一学习“交流平台”(一)复习回顾,重温写法1.本单元有课文写到了大场面,回忆一下,有哪些?要点:狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。2.这些场面描写都运用到了哪一种方法?联系课文内容说一说。要点:点面结合。《开国大典》写阅兵式时,既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景,又用某些细节去展现各个方阵的风采；《狼牙山五壮士》写战斗场面时，既从整体上写了五位战士痛击敌人的情景,又逐个具体描写了每位战士对付敌人的画面。（二）交流分享,拓宽思路1.在平时的阅读中,你是否也读到过这样的场面描写?要点:学生结合以前学过的课文或者课外阅读的选段分享经验。2.《红楼梦》里有一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写,请你来赏析。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住,一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气,伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑得搂着叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐,却说不出话来；薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位,拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……要点:既有勾画整幅场景的,即“面”,又有描绘局部个人细节的,即“点”,点面结合。(三)迁移运用,尝试仿写在自己的习作中,你是怎样写场面的?学生交流习作片段——点评——改写要点:结合本单元的作文,应用点面结合的方法进行描写,不仅写人群的表现,还要对其中突出表现的个人进行具体的描写,这样的场面描写才生动。板块二词句段运用的学习(一)反复修辞的妙用1.对比阅读,感受差异。(1)出示第一组对比阅读:①起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。②起初是全场肃静,只听见炮声与国旗和许多旗帜飘拂的声音。朗读感受这两句话,有什么区别？要点:第一句“只听见”的反复运用,更加强调了全场的肃静,其余的声音都听不见,这样的表达效果更好。(2)出示第二组对比阅读①那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。②那里的天比别处的更可爱,空气清鲜,天空明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。这样两句话朗读对比,有什么区别?要点:第一句,两个“是那么”反复,把空气的清鲜和天空的明朗表现得更淋漓尽致,突出了作者的喜爱之情。2.勾连所学,加深印象。(1)运用反复手法的句子,之前的课文里也学到过,你能回忆起来吗?要点:①四年级上册《走月亮》:“月盘是那样明亮,月光是那样柔和……”②五年级上册《父爱之舟》:“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……”③六年级上册《草原》:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使想高歌一曲,表示我满心的愉快。”(2)你能再品品这些学过的句子,说说反复的妙处吗?要点:反复能更强调某种意思,突出事物的特点,突出作者的感情。3.迁移运用,尝试仿写(1)在自己的习作草稿中,试着用一用反复修辞。要点:在习作草稿中,选个别句子运用反复修辞,对比朗读感受区别。(2)指名交流,对比句子前后变化。要点:反复的恰当运用,能使情感表达更加到位。小结:以后,为了强调某种意思,突出某种情感,就可以运用反复修辞手法。(二)提示语的丰富性1.丰富的“说”法。（1）比较朗读，说说你的发现。第一组清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后有人说:“多好啊!”清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”第二组“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我说。“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。学生交流①用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。②“赞叹”更能生动地表达说话人的感情。“婉言谢绝”更能准确地表达出“我”的态度。(3)小结:写对话的提示语,我们不能简单地只用“说”,可以根据表达的需要选用恰当的词语来代替“说”。(4)写人物对话时,可以有很多的词代替“说”字,你还知道哪些呢?（小组竞答）要点:讲、喊、呼、吟、问、答、读训斥、怒骂、吼叫、夸赞、驳斥、辩解、劝说、质疑自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝、一言不发……2.不用“说”的提示语。(1)写人物说话,可以根据情景选择不同的词语,不止一个“说”。可有同学说,不用这样的词语,他也能写好人物提示语。我们来读读他写的句子,看看能发现什么奥秘?“既然这样,你以后再也不要来找我玩了!”话一出口,我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”要点:①朗读。②第一句中,提示语是说话人的心理活动;第二句中,提示语是说话人的动作神态。两句都没有用表示“说”的词语。(2)如果给这两个句子加进“说”的词语,会怎么样呢?我们来比较一下。①“既然这样,你以后再也不要来找我玩了!”我说。话一出口,我就后悔了。②妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急,说:“你的眼睛怎么肿了?”要点:这样反而啰唆了。不用“说”,不影响理解,还使得句子更加生动了。(3)请试着从我们学过的单元课文里找找这样的句子。要点:用人物的心理、神态、动作等描写作为提示语,使提示语更为丰富。3.课堂练习,活学活用(1)完成作业本第2题，试着用这两种不同的方法,各写一句。(2)指名交流,相机引导。要点:习作时,要丰富提示语。今天所学的两个方法都可以尝试使用。板块三书写提示的学习中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，汉字书法形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不仅具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。（一）欣赏作品,了解章法。出示两幅硬笔书法作品的图片,学生欣赏观察。交流：这两幅书法作品有哪些格式?它们由哪几部分组成?各有什么特点？要点:（1）这里的书法作品的格式有横式、竖式。（2）作品包括题目、正文、落款（有些更为完整的作品还会有印章）(出示图片)；（3）竖式是从右写到左,横式是从左写到右，都不顶着边框书写。字字均等，行款整齐，布局合理。（4）竖式时,题目置于最右列中间位置,横式时可置于结尾的摘抄说明。（5）落款不宜与正文平行，字体小于正文字体,书体可与正文相同。(二)书写练习,规范双姿。1.这节课学习写一段竖式的文字。出示作业本第3题,书写《七律长征》。2.这段文字在书写时应注意什么？学生交流。3.教师小结出示：①注意行款整齐、布局合理。②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。4.学生认真练写，师巡视指导,纠正写字姿势。5．同桌互评书法作品要点:字的大小，行款，题目、落款等。6.佳作欣赏,归纳提升展示优秀书法作品,欣赏点评。小结：写好文字,必须要讲究章法,做到行款整齐,布局合理,大小均匀,书写正确。板块四日积月累的学习作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。(一)检查预习,理解句意1.课前同学们已自主预习了,结合相关的资料,说一说对这四句名言名句的理解。要点:(1)“鞠躬尽瘁,死而后已。”意指勤勤恳恳,竭尽心力,不辞辛苦地贡献出自己的一切,到死方休。(2)“捐躯赴国难,视死忽如归。”意指抱着为国家为正义而死的决心去奔赴国难,把死亡看得就像回故乡一样。(3)“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”意指祖先留给我们的土地,应当拼死捍卫,不能让人分毫。(4)“位卑未敢忘忧国。”意指职位、地位虽然卑微,但也不敢忘记忧念国事。2.你对哪句名言感触最深,说说体会。要点:言之有理皆可,从名言名句中感受到鞠躬尽瘁、视死如归、寸土不让、心系祖国的爱国之情。(二)联系名人,熟读成诵。1.读着这些名言名句,你想到了哪些人?要点:屈原、苏武、岳飞、文天祥、邓世昌、戚继光、狼牙山五壮士…2.这些名言名句都是形容为国尽忠、至死不渝的爱国