第三单元写作《学写读后感》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元写作《学写读后感》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《学写读后感》以统编版语文八年级下册第三单元写作内容为基础，结合学生实际阅读体验，设计了一系列互动式、体验式的教学活动。通过引导学生回顾阅读过程，总结阅读心得，培养学生的阅读理解和表达能力。同时，注重激发学生的兴趣，鼓励他们发挥想象，创作出富有个性色彩的读后感。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是阅读理解能力，通过阅读文本，提升学生对文章内容的深入理解和批判性思维；二是写作表达能力，通过学写读后感，锻炼学生的书面表达技巧和个性化见解的呈现；三是文化传承与理解，引导学生从文本中汲取文化内涵，增强文化自信；四是审美鉴赏能力，通过阅读和写作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入八年级下册之前，已经具备了一定的阅读基础和写作能力，能够阅读并理解不同类型的文章，并尝试进行简单的写作。他们可能已经接触过读后感的写作，但对其结构和表达方式的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学类作品通常保持一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。他们的学习能力包括基本的阅读理解、逻辑思维和文字表达。学习风格上，部分学生可能偏好通过讨论和互动来学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学写读后感时可能遇到的困难包括：如何深入理解文本，提炼出核心观点；如何将个人感受与文本内容有机结合，避免空洞的评论；如何运用恰当的语言和修辞手法，使文章更具文采。此外，部分学生可能因为缺乏阅读积累或写作技巧而感到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级下册教材，以及相关的写作指导手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的经典文本节选、图片、图表以及相关视频，以丰富学生的阅读体验和激发写作灵感。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，以便展示写作要点和示范案例。

4.教室布置：创建一个安静、有序的学习环境，包括分组讨论区，以便学生进行合作学习和交流心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘阅读场景的图片，引导学生回忆自己阅读时的感受和体验。

-提问：“同学们，你们在阅读过程中有没有什么特别的感受或者想法？有没有什么书让你印象深刻，想要和大家分享？”

-学生分享自己的阅读经历，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来学习如何将我们的阅读感受和想法转化为一篇精彩的读后感。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍读后感的基本结构和写作步骤，包括：引言、主体和结尾。

-通过展示优秀读后感范例，分析其结构特点、语言表达和观点阐述。

-讲解如何从文本中提炼核心观点，如何结合个人感受进行分析和评价。

-引导学生关注文章的修辞手法和语言风格，学习如何运用到自己的读后感中。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生以小组为单位，选择一篇自己喜欢的文章，共同讨论并撰写读后感草稿。

-教师巡视指导，针对学生在写作过程中遇到的问题进行个别辅导。

-学生展示自己的读后感，教师点评并提出改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调读后感写作的要点。

-鼓励学生在课后继续阅读，并尝试运用所学知识撰写读后感。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一篇课外阅读文章，撰写一篇不少于300字的读后感。

-明确作业提交时间，提醒学生注意字数和写作质量。

-鼓励学生在家长或老师的帮助下，对读后感进行修改和完善。教学资源拓展1.拓展资源：

-《读者》、《意林》等杂志中的优秀读后感文章，可以作为学生阅读和学习的样本。

-网络文学平台上的一些经典小说或散文，适合作为学生阅读的拓展材料。

-语文教学网站上的写作技巧指导，如如何进行主题挖掘、如何运用修辞手法等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读各类文学作品，特别是那些具有深刻主题和丰富内涵的作品，如鲁迅的《阿Q正传》、冰心的《繁星·春水》等。

-引导学生关注生活中的美好瞬间，通过写日记或随笔的形式，培养对生活的敏感度和表达能力。

-组织学生参与学校或社区的文化活动，如读书分享会、文学沙龙等，以增加他们的阅读兴趣和交流机会。

-推荐学生阅读一些经典的读后感写作指导书籍，如《怎样写好读后感》、《读后感的艺术》等，帮助学生提升写作水平。

-利用网络资源，如在线写作课程、视频教程等，为学生提供更多元化的学习途径。

-鼓励学生参加写作比赛或投稿活动，将所学知识和技能付诸实践，增强写作的动力和信心。

-教师可以创建班级读书角，提供多种类型的书籍，让学生自由选择阅读，并定期组织讨论，促进学生的阅读交流。

-在写作指导中，引入跨学科元素，如结合历史、哲学、艺术等领域的知识，拓宽学生的视野和思考维度。

-通过案例分析，让学生学习不同作者如何处理相同或相似的主题，提高他们的创意思维和写作技巧。

-鼓励学生进行反思性写作，通过对个人经历或社会现象的反思，深化对生活的理解，提升写作的深度和广度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到读后感的写作过程中，这样可以提高他们的参与度和写作兴趣。

2.案例分析法：我引入了一些经典的读后感案例，让学生分析其写作技巧和表达方式，这种方法不仅能够帮助学生理解读后感的写作要点，还能激发他们的创新思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读面窄：我发现有些学生在阅读时过于依赖教材，课外阅读量不足，这限制了他们的写作视野和素材积累。

2.写作指导单一：在写作指导上，我可能过于强调技巧和方法，而忽视了学生的个性化表达，导致一些学生的读后感缺乏真情实感。

3.评价方式单一：评价学生读后感时，我主要依赖文字评价，缺乏多样化的评价方式，这可能会限制学生对写作的深入思考和自我提升。

反思改进措施（三）

1.丰富阅读资源：我将鼓励学生在课外阅读更多类型的书籍，包括经典名著、现代文学作品等，以拓宽他们的阅读面和知识储备。

2.多元化写作指导：在写作指导上，我会更加注重培养学生的个性化表达，鼓励他们结合自己的真实感受和独特见解进行写作。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生的读后感，我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时也可以考虑加入口头评价和展示评价，以激发学生的写作热情和自我反思能力。

4.加强写作实践：我会定期组织学生进