第1单元 1 春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版

第1单元1春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1单元1春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《春》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过品读、赏析《春》这首诗，让学生体会古诗词的语言美和韵律美。

2.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从意象、意境中感受春天的生机与活力，提升审美情趣。

3.培养学生的文化传承与理解能力，让学生了解古诗词的历史背景，增强对中国传统文化的认同感。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析诗歌的表达技巧，培养学生批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意象：通过分析《春》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句，引导学生理解“春眠”、“啼鸟”等意象，体会诗人对春天的描绘。

-感受诗歌情感：强调学生通过诗歌中的语言表达，感受诗人对春天的热爱和赞美之情。

-掌握诗歌结构：引导学生分析诗歌的起承转合，理解诗歌的结构特点。

2.教学难点：

-诗歌意象的深层理解：帮助学生理解“春眠不觉晓”中“不觉晓”的深层含义，体会诗人对春天到来的惊喜和喜爱。

-诗歌韵律的把握：指导学生通过朗读和吟诵，感受诗歌的韵律美，特别是平仄、押韵等技巧。

-诗歌情感的表达：引导学生如何用自己的语言表达对诗歌情感的感悟，避免生硬的解读和翻译。

-诗歌背景知识的拓展：在讲解诗歌时，适当介绍诗人王之涣的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级语文上册《春》的教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《春》相关的图片，如春天的自然风光、花卉等，以及王之涣的生平介绍视频，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备朗读录音，供学生模仿朗读，提升朗读技巧。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，同时准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容和解题步骤。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示春天的图片或视频，引导学生描述自己眼中春天的景象，激发学生对春天的热爱和对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古诗的基本知识，如格律、平仄、押韵等，为学习《春》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《春》这首诗的背景、作者介绍、诗歌结构、意象运用等。

-举例说明：通过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句，分析诗人如何通过意象描绘春天的生机。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，分享各自的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生尝试背诵《春》这首诗，并在小组内进行朗读比赛，提高朗读能力。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏，鼓励学生大胆表达自己的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象运用和情感表达。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，鼓励他们用自己的语言描述诗歌的意境。

5.作业布置（约5分钟）

-复习《春》这首诗，尝试用现代文翻译诗歌中的意境。

-预习下一课《江南春》，了解诗歌的背景和作者。

教学过程详细步骤如下：

1.导入（约5分钟）

-展示春天图片或视频，提问：“同学们，你们喜欢春天吗？请用一句话描述你们心中的春天。”

-引导学生回顾古诗知识：“古诗有哪些特点？比如格律、平仄、押韵等。”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解《春》的背景和作者介绍，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-分析诗歌结构，讲解起承转合的写作手法。

-举例说明诗歌中的意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，引导学生理解诗人如何通过意象描绘春天的景象。

-组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，分享各自的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生尝试背诵《春》这首诗，并在小组内进行朗读比赛。

-教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏，鼓励学生大胆表达自己的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象运用和情感表达。

-邀请学生分享学习心得，鼓励他们用自己的语言描述诗歌的意境。

5.作业布置（约5分钟）

-复习《春》这首诗，尝试用现代文翻译诗歌中的意境。

-预习下一课《江南春》，了解诗歌的背景和作者。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习《春》这首诗，能够更好地理解和运用古诗词的语言特点，如平仄、押韵、对仗等。

-学生在朗读和背诵过程中，提高了语感和朗读技巧，增强了语言表达能力。

2.思维能力发展：

-学生在分析诗歌意象和情感的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-通过小组讨论和分享，学生学会了从不同角度思考问题，提高了分析问题的能力。

3.审美鉴赏能力：

-学生通过欣赏《春》这首诗，体会到了古诗词的美感，提升了审美鉴赏能力。

-学生能够从诗歌中感受到春天的生机与活力，增强了审美情趣。

4.文化传承意识：

-学生通过学习《春》这首诗，了解了古诗词的历史背景和作者生平，增强了对中国传统文化的认同感。

-学生在了解诗歌文化内涵的同时，培养了文化传承意识。

5.情感共鸣：

-学生在阅读《春》这首诗时，能够与诗人产生情感共鸣，体验到诗人对春天的热爱和赞美之情。

-学生在理解诗歌情感的过程中，学会了如何表达自己的情感，提高了情感交流能力。

6.学习习惯养成：

-学生通过预习、复习、背诵等环节，养成了良好的学习习惯。

-学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，提高了学习效率。

7.个性发展：

-学生在学习《春》这首诗的过程中，根据自己的理解和感悟，形成了独特的见解和表达方式。

-学生在课堂上敢于发言、勇于展示，促进了个性发展。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思和总结。

首先，我发现学生在理解诗歌意象方面还有一定的困难。虽然我在讲解时尽量结合了图片和视频，但有些学生还是难以完全把握诗歌中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这样的意象。这可能是因为他们对春天的体验还不够丰富，或者是缺乏对自然现象的观察和感受。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察生活，体验生活，这样他们才能更好地理解诗歌中的意象。

其次，课堂上的互动探究环节，虽然学生们参与度很高，但我也发现有些学生对于诗歌情感的理解还比较肤浅。他们往往只是停留在文字表面，没有深入挖掘诗歌背后的情感。对此，我打算在接下来的教学中，更加注重引导学生深入挖掘诗歌的情感内涵，比如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地感受诗人的情感。

再来说说课堂总结环节，我觉得我还可以做得更好。虽然我总结了本节课的学习内容，但感觉还不够生动有趣。也许我可以尝试用一些更具吸引力的方式来总结，比如制作一个思维导图，让学生在视觉上更直观地看到本节课的知识点。

此外，作业布置方面，我发现有些学生对于翻译诗歌的作业完成得并不理