13-2《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2023-2024学年统编版高中语文必修下册第13-2课《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》为文本，结合学生已掌握的文学常识和阅读技巧，引导学生深入理解小说的主题思想、人物形象和艺术特色。教材内容与学生在初中阶段接触到的外国文学和小说阅读方法有紧密联系，有助于提升学生的文学素养和阅读能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美鉴赏与创造，通过分析小说的艺术特色，提升学生对文学作品的审美能力；2）文化理解与传承，引导学生了解俄国文学背景，增强文化意识；3）思维发展与提升，通过人物分析、主题探讨，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；4）语言建构与运用，通过阅读与写作练习，提高学生的语言表达和文学创作能力。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生。这一阶段的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。然而，由于高中课程内容的深度和广度增加，学生的知识层次存在一定差异。

知识方面，学生在初中阶段已接触过一些中外文学作品，对小说的基本结构、人物塑造和主题思想有一定的认识。但在深入分析小说的内涵和艺术手法方面，学生的知识储备相对不足。本节课所选的《装在套子里的人》作为契诃夫的代表作，具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对学生提出了一定的挑战。

能力方面，学生在阅读理解、分析归纳和表达交流等方面已具备一定的基础。然而，面对复杂的人物关系和深刻的思想内容，学生的分析能力和批判性思维能力还有待提高。此外，学生在写作方面可能存在构思和表达不够深入的问题。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但在面对新知识时，部分学生可能存在畏难情绪，需要教师耐心引导。此外，学生在课堂上的参与度和积极性是影响教学效果的重要因素。

行为习惯方面，学生普遍具有较好的学习态度和纪律性，但部分学生可能存在课堂注意力不集中、参与讨论积极性不高的情况。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师在教学中加以引导和纠正。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《装在套子里的人》文本、学生笔记本或纸张。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：契诃夫生平介绍、俄国文学背景资料、相关文学作品选读等电子文档。

4.教学手段：教师讲授、小组讨论、角色扮演、写作练习、多媒体展示等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对俄国文学有多少了解？有没有读过契诃夫的作品？”

展示一些关于契诃夫的图片或视频片段，让学生初步感受俄国文学的独特魅力。

简短介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《装在套子里的人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《装在套子里的人》的基本概念、人物形象和主题思想。

过程：

讲解小说的背景，介绍契诃夫的创作风格。

详细介绍小说的人物形象，包括别里科夫的性格特点、行为动机等。

分析小说的主题思想，探讨其对社会现象的讽刺和批判。

3.《装在套子里的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的特性和重要性。

过程：

选择小说中几个关键片段进行案例分析。

引导学生分析这些片段中的人物对话、心理描写等，揭示人物性格和主题。

讨论小说如何通过细节描写展现社会环境，以及这种描写对人物塑造和主题表达的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《装在套子里的人》相关的话题进行讨论。

话题包括：小说中的人物关系、社会背景对人物命运的影响、小说的艺术特色等。

每组讨论结束后，安排一名代表分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《装在套子里的人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论话题的背景、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《装在套子里的人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的背景、人物形象、主题思想等。

强调小说在俄国文学中的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步阅读和探索契诃夫的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《装在套子里的人》的读书笔记或感想，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生对文学的兴趣。

过程：

推荐与《装在套子里的人》相关的其他契诃夫作品或俄国文学作品，供学生课后阅读。

组织学生参与线上或线下的文学交流活动，分享阅读心得和体会。

8.课后反思与总结（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

过程：

鼓励学生在课后反思本节课的学习内容，思考自己的收获和不足。

布置课后反思作业，要求学生记录自己的学习感受和改进措施。知识点梳理《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，以下是本节课的知识点梳理：

1.小说背景

-19世纪俄国社会背景

-俄国文学发展概况

-契诃夫的创作风格及作品特点

2.人物形象

-别里科夫：保守、胆小、恐惧变革的人物形象

-其他人物：如阿廖沙、戈里科夫等，通过对比衬托别里科夫的形象

3.主题思想

-对保守、僵化、恐惧变革的社会现象的讽刺和批判

-对个性压抑、人性扭曲的社会现实的揭示

-对自由、进步、变革的呼唤

4.艺术手法

-细节描写：通过细节描写展现人物性格、心理和命运

-对比手法：通过人物对比、环境对比等手法，突出主题

-象征手法：如别里科夫的套子象征保守、僵化的社会现象

5.文学价值

-在俄国文学史上的地位

-对后世文学创作的影响

-对我国文学研究的借鉴意义

6.阅读指导

-理解小说背景和人物形象

-分析小说的主题思想和艺术手法

-感悟小说的文学价值

7.写作指导

-学习契诃夫的写作手法，如细节描写、对比手法、象征手法等

-结合自身实际，创作具有时代特色的文学作品

-提高文学素养和审美能力

8.课后拓展

-阅读契诃夫的其他作品，如《海鸥》、《樱桃园》等

-了解俄国文学史和契诃夫的生平

-参与文学交流活动，分享阅读心得和体会板书设计①本文重点知识点：

-小说背景：19世纪俄国社会、契诃夫创作风格

-人物形象：别里科夫的保守、恐惧变革，其他人物的衬托作用

-主题思想：讽刺保守、僵化社会现象，揭示个性压抑、人性扭曲

-艺术手法：细节描写、对比手法、象征手法

②重点词句：

-别里科夫：“装在套子里的人”

-“套子”象征：保守、僵化的社会现象

-“海鸥”：自由、进步、变革的象征

③板书结构：

1.小说背景

-19世纪俄国社会

-契诃夫创作风格

2.人物形象

-别里科夫：保守、恐惧变革

-其他人物：衬托作用

3.主题思想

-社会现象讽刺：保守、僵化

-个性压抑、人性扭曲揭示

-自由、进步、变革呼唤

4.艺术手法

-细节描写

-对比手法

-象征手法

5.文学价值

-俄国文学史地位

-后世文学创作影响

-我国文学研究借鉴意义教学反思与总结今天这节课，我带大家走进了契诃夫的《装在套子里的人》，我想就这节课的教学过程和效果，还有我自己的一些思考，和大家分享一下。

首先，我觉得在教学过程中，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我在导入部分使用了图片和视频，希望通过直观的方式激发学生的兴趣。我发现这种方法挺有效的，学生们对契诃夫和俄国文学的兴趣明显提高了。不过，我也发现，对于一些不太熟悉俄国文学背景的学生来说，可能还是需要更多的引导。

在讲解基础知识的时候，我尽量用简单明了的语言，结合图表和实例，帮助学生理解。我觉得这一点做得还不错，学生们对小说的基本概念和人物形象有了更清晰的认识。

然后，我在案例分析环节，选择了几个关键片段，让学生们分组讨论。这个环节我觉得挺有价值的，学生们在讨论中不仅加深了对小说的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。不过，我也注意到，有些小组在讨论过程中，可能对一些问题的理解还不够深入，这需要在今后的教学中加以改进。

最后，课堂小结和课后作业的布置，我力求让学生们能够带着问题走出教室，继续思考。我觉得这一点做得还可以，学生们课后作业的质量也相对较高。

比如，我在教学过程中，可能对一些细节的处理还不够到位，比如在引导学生深入分析人物心理和主题思想时，可以更加