新编人教版小学数学一年级上册复习与关联《应用提升》示范课教案

应用提升教学目标教学目标1．使学生通过复习20以内数的顺序、比较大小和数的组成，进一步理解20以内数的加法的算法和算理，加深对数的理解。2．使学生能根据情境图提出并解决相关的数学问题，加深知识间的联系。3．使学生进一步理解正方体的特征，掌握图形拼组的方法。4．培养学生观察、归纳、整理的能力。教学重点教学重点1．20以内数的顺序及数的组成。2．20以内数的加法的算法和算理。3．能用正方体拼出不同的立体图形。教学难点教学难点能根据情境图提出并解决相关的数学问题。教学准备教学准备多媒体课件，小正方体。教学过程教学过程知识回顾1．复习数的顺序、比较大小、序数的含义和数的组成。出示【学习任务一】。学生先填表，然后观察，发现规律。课件出示完整的表格。师：接下来要按照从1～19的顺序从入口走到出口。谁能先按照1～19的顺序读一读这些数？预设：1、2、3、…、19。师：接下来我们一起走一走（课件出示其中一种走法）。还有其他的方法吗？让有不同走法的学生上台展示，只要保证连接数的顺序正确，教师就应予以鼓励。师：你发现这个表格中的数是怎样排列的了吗？学生会发现，第1行是1～10，第10行是10～19，这些数从左往右依次多1，从上往下也是依次多1。师：我们继续观察表格，这个表格中有这么多的数，接下来请大家每人在表格中找出1个数，然后同桌为一组，比一比你们谁找出的数大，可以多找出几组。学生同桌为一组比较数的大小，教师巡视指导，鼓励学生随机挑选数。师：谁能来跟大家分享一下，你们找出的是哪两个数，是怎样比较大小的？预设1：我找出的是10，我同桌找出的是17，10＜17，我是根据数的顺序比较的，因为后面的数大于前面的数。预设2：我找出的是19，我同桌找出的是14，19＞14，我们是观察直尺得到的，直尺上后面的数比前面的数大，19在14的后面，所以19＞14。预设3：我和同桌找到的都是8，8＝8。（教师板书：10＜17，19＞14，8＝8。）教师小结：在比较大小时，要用“＝”“＞”“＜”连接。比较20以内数的大小时，可以根据数的顺序进行比较，后面的数大于前面的数。也可以根据数在直尺上的位置进行比较。师：继续观察表格回答问题。师：“第9行，从左数第7个数”是什么意思？“7”和“第7”表示的意思一样吗？引导学生区分“几”和“第几”，“几”表示的是事物的数量，“第几”表示的是事物的排列顺序。师：大家都找到第9行从左数第7个数了吗？是多少？预设：15。追问：15是由几个十和几个一组成的？预设：是由1个十和5个一组成的。师：谁来跟大家分享一下，你圈出的是哪个数，这个数是第几行的第几个数，是由几个十和几个一组成的。预设1：我圈出的是第6行从左数第4个数，这个数是9，它是由9个一组成的。预设2：我圈出的是第4行从左数第9个数，这个数是12，它是由1个十和2个一组成的。……师：我们刚刚圈出的数还可以怎样表示出来？预设：可以用计数器，还可以用小棒。师：请同学们尝试用计数器和小棒表示出你圈出的数。学生动手操作，教师巡视指导。2．整理20以内的加法表。出示【学习任务二】。小组合作，教师参与到小组活动中去。教师根据学生回答，完成表格。师：表格整理完了，接下来我从表格中指出几道算式，请同学们很快地说出得数。教师指出算式，学生快速抢答。师：从表格中你们发现了哪些有趣的排列？教师引导学生从横行、竖列、斜行进行观察，发现规律。预设1：两条粗线把加法表中的算式分为三类，5以内的加法、10以内的加法、20以内的加法。预设2：横着看，每一个算式的第一个加数不变，第二个加数依次多1，和也依次多1。预设3：竖着看，每一个算式的第二个加数不变，第一个加数依次多1，和也依次多1。预设4：斜着看，从右上到左下，第一个加数依次多1，第二个加数依次少1，和相同。师：哪些算式的得数是10？教师根据学生回答，在课件中将这些算式突出显示出来。师：仔细观察这些算式，你有什么发现？预设：得数是10的算式在一条斜线上。师：哪些算式的加数相同？教师根据学生回答，在课件中找出这些算式。师：仔细观察这些算式两边的算式，你有什么发现？教师引导学生找几组在这些算式两边的得数相等的算式，让学生感受加法表的对称性。3．根据情境图提出并解决相关的数学问题。师：观察情境图，回答下列问题。出示【学习任务三】。预设：知道的信息：①游走了3只天鹅；②还剩8只天鹅。要解决的问题：原来有多少只天鹅。学生讨论，教师点评、总结。师：根据知道的信息，怎样解决问题呢？自己尝试解决这个问题吧。预设：求原来有多少，用加法计算，列式：3＋8＝11（只）。师：真棒！请你从图中提出其他数学问题并解答。预设1：剩下的天鹅比游走的多多少只？8－3＝5（只）。预设2：小鸭子一共有多少只？6＋5＝11（只）。4．图形拼组。师：完成了前面的3个任务，我们再来完成最后一个任务。出示【学习任务四】。师：用4个小正方体可以拼成什么图形？动手试一试吧。预设：拼组方法不唯一，合理即可。注意鼓励学生拼出不同的图形。师：同学们拼得都很好，想一想，如果拼一个大正方体，至少需要几个小正方体呢？动手拼拼看。让学生动手操作，加深印象，教师总结：拼一个大正方体，至少需要8个小正方体。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？我们都复习了哪些知识？预设1：20以内的数按照从小到大的顺序排列是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。预设2：整理了20以内的加法表，还发现了表中的一些规律。预设3：能用正方体拼成不同的立体图形。……课后任务用6个正方体可以拼成什么图形？拼一拼。教学反思教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________