新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《0的认识和加、减法》示范课教案

0的认识和加、减法教学目标教学目标1．初步知道“0”的含义，会读、会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加减法。2．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，增强自主学习的意识，提高发现简单规律的能力。3．通过创设游戏情境和不同层次的动手实践活动，经历从实际生活情境中逐步抽象出0的概念的过程，渗透实践第一的观点。教学重点教学重点理解0的两种含义，学会有关0的加减法。教学难点教学难点理解0的两种含义。教学准备教学准备多媒体课件，圆片、小棒等学具若干。教学过程教学过程新课导入师：大熊猫准备请客，它准备了好多食物。课件出示：师：先分别数一数每个盘子里有多少食物？可以用数几表示？教师指名学生回答。根据前面的学习经验，学生可以很容易数出左边5个盘子里食物的数量：3根胡萝卜，1个西瓜，2个桃子，4根香蕉，5条鱼。这里教师重点关注最后一个盘子，提问：一个也没有，不能用之前学过的1～5表示了，那可以用什么数表示呢？新知探究一、0的含义1．理解0表示没有。（1）观察发现，初步认识师：同学们，大熊猫有一盘竹笋，看，盘子里有几根竹笋，可以用数几表示？（2）大熊猫吃了1根竹笋，现在有几根竹笋？用数几表示？（1）大熊猫又吃了1根竹笋，现在盘子里有几根竹笋？用哪个数表示呢？这时学生在已经学过的数中，无法找到合适的数，教师点明：盘子里一根竹笋也没有了，用0表示。引导学生发现：0和我们以前学过的1、2、3、4、5一样，也是一个数，都可以用来表示物体的数量，一个物体也没有就用0表示。（2）联系生活，加深理解拍手游戏：老师出示几，学生就拍几下手。老师分别出示3、2、0。学生根据老师出示的数字，做拍手活动。思考：请大家仔细想一想，你还在哪儿见过0？学生能举一些生活中的例子。预设：直尺上的0、开关上的0、电话机上的0、计算器上的0、温度计上的0……2．体会0表示起点。师：生活中很多地方都可以见到0的身影，比如我们经常要用到的直尺。直尺上的0在什么位置？学生观察后汇报。师：从“0”开始读一读直尺上的数。想一想，这个0表示什么意思？学生讨论交流，教师明确：直尺上的0表示起点。我们测量物体的长度时，要从这个位置量起。3．进一步丰富0的含义——分界。师：刚才有同学说在温度计上见过0，0摄氏度并不是表示今天没有温度。0在温度计上表示零上温度和零下温度的分界。师小结：0既可以表示一个物体都没有，也可以表示起点，有时还可以起到分界的作用。刚才同学们还列举了一些生活中见到过的0，随着我们升入高年级，还会继续深入研究它的作用。二、0的写法师：刚刚我们已经认识了“0”，你觉得“0”像什么？怎样才能把“0”写好呢？播放视频“0的写法”。师：你会写0了吗？（教师在黑板上写0，边写边说明。）0要写在田字格的左边部分，从上到下，从左往右，起笔收笔要相连成椭圆形。注意要写圆滑，不能有棱角。学生先描红练习，再仿写几遍。课件出示：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。要想把它写得好，封口之处是关键。老师带领学生齐读儿歌帮助记忆。三、情境计算，理解算理师：“0”与“1”“2”“3”“4”“5”比较，有它特殊的地方。但它也是一个数，也可以参与加、减法计算。那它在加、减法计算中会有哪些特殊现象呢？1．学习同数相减等于0。（1）尝试解答课件出示：师：仔细看图，说一说从图中你知道了哪些信息。预设：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只。师：现在鸟窝里还有几只小鸟？可以用哪个数来表示？学生从图中看到鸟窝里一只小鸟也没有，根据前面学习的0表示一个物体都没有，很容易说出鸟窝里还有0只小鸟。师：怎样用算式表示图中的意思呢？根据学生发言，教师板书：3－3＝0。追问：你是怎么想的？预设：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，求还剩几只小鸟，就是从原来有的3只小鸟里去掉飞走的3只，所以用减法。现在1只都没有了，就是还剩0只。师小结：从3中减去3，就一个都没有了，结果是0。（2）强化理解师：你知道4－4等于多少吗？出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视，搜集学生的计算方法。展示学生的不同方法，教师适时评价。预设1：用学具摆，先摆4个圆片，又拿走了4个圆片，还剩0个，所以4－4＝0。预设2：画图验证。先画4个三角形，减去4个，就用虚线圈起来4个，一个也没剩。所以4－4＝0。……师：你能再写几个得数是0的减法算式吗？你发现了什么？预设：5－5＝0、2－2＝0、1－1＝0。教师引导学生发现：两个相同的数相减，得数是0。2．学习一个数与0相加还得这个数。课件出示：师：观察这幅图，说一说从图中你知道了哪些信息。预设：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，就用0表示。师：你能提一个数学问题吗？预设：两片荷叶上一共有几只青蛙？师：要求两片荷叶上一共有几只青蛙，你会用算式表示吗？预设：求两片荷叶上一共有几只青蛙，就是把左边的4只青蛙和右边的0只青蛙合起来，用加法计算。列式为4＋0＝4。师：这个算式你看明白了吗？你知道这个算式中每个数的含义吗？教师引导学生结合图意理解：第一个4表示左边荷叶上的4只青蛙，0表示右边荷叶上1只青蛙也没有，第二个4表示两片荷叶上一共有4只青蛙。追问：为什么4加了一个数，得数还是4呢？预设：因为0表示一个也没有，4和0相加，就是一个也没加，所以4＋0＝4。师：那5＋0、3＋0、0＋2分别等于几呢？出示【学习任务二】。学生活动，教师巡视，适当引导和启发，了解学生的计算情况。汇报交流。学生通过摆一摆或画一画等方式探究出5＋0＝5、3＋0＝3、0＋2＝2应该不困难。师：观察这几个算式，你又发现了什么？学生回答，师引导小结：一个数与0相加，还得这个数。3．学习一个数减0还得这个数。师：我们知道5＋0＝5，那5－0等于多少呢？出示【学习任务三】。学生活动，教师巡视，适当引导和启发，了解学生的计算情况。汇报交流。学生通过摆一摆或画一画等方式探究出5－0＝5。师：为什么5减去一个数，结果还等于5？预设：因为0表示一个也没有，5减去0，就相当于5什么也没减掉，所以5减0还等于5。师：你能像老师这样，再编几个“几减0”的算式，并算出结果吗？学生口头编题，1－0＝1、2－0＝2、3－0＝3、4－0＝4。追问：观察这几个算式，你又有什么新的发现？学生讨论交流，师引导小结：（1）两个相同的数相减，得数是0。（2）任何数加0或减0，还得这个数。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？0的含义是什么？0在加、减法计算中有哪些特殊现象呢？你还有什么问题？预设1：0可以表示一个物体都没有，也可以表示起点，有时还可以起到分界的作用。预设2：两个相同的数相减，得数是0。任何数加0或减0，还得这个数。……课后任务课后找一找生活中有关0的加法或减法的数学故事，和你的家人交流一下。教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________