2024六年级数学下册4比例3比例的应用变速自行车能变化出多少种速度活动建议方案新人教版_第1页
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Page1《变速自行车能改变出多少种速度？》活动建议方案一、活动流程框图总结收获活动二：多少种速度沟通汇报活动一：谁的速度快总结收获活动二：多少种速度沟通汇报活动一：谁的速度快二、活动过程2.1活动一：谁的速度快？2.1.1活动任务综合运用所学的圆、比例的学问，依据自行车的速度与内部结构的关系，推断出两辆不同直径的自行车谁的速度快。2.1.2活动内容问题猜想只知道车轮的直径能不能推断速度？为学生供应两张自行车图片（一般“24”女车和小轮折叠车），引导学生猜想谁的速度快？小组沟通探讨学生小组探讨，是不是轮子越大自行车的速度越快呢？通过沟通学生提出，一辆自行车的快慢不仅看车轮的大小，还须要链条与齿轮的合理协作，因此还须要前后车轮的齿数。学生知道了蹬一圈自行车走的距离＝车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。胜利的把学生从只关注车轮大小，转移到还要关注前、后齿轮齿数的比。这种综合考虑条件解决问题的思索方法为后面近一步深化探讨打好思索基础。依据已有的数据进行演算，进而推断出哪辆自行车的速度更快？老师评估由于探究活动是学生已有学问的基础上，渐渐丰富必要条件。因此，大胆揣测、仔细计算、质疑问难是完成本探究活动的必要形式。学生依据自己的视察和理解，通过大胆的揣测，来进一步相识自行车的速度与内部结构的关系，初步建立了学生的逻辑思维。老师充分确定学生的大胆揣测，引导学生缜密演算、探讨问题的根源，并对他们的揣测行为、探讨过程仔细评价，从而提高整个探究活动的有效性。2.1.3活动组织方式小组合作学习、自主学习。2.1.4活动评价方式学生自评、学生互评、老师视察。2.1.5所需学习资源谁的速度快？.swf2.1.6所需学习时间20分钟。2.2活动二：变速自行车能变多少种速度？2.2.1活动任务在学生探讨清晰了一般自行车行驶速度与其内部结构的关系之后，进一步让学生探讨变速自行车中的数学问题——可以组合出多少种速度。2.2.2活动内容问题提出与猜想变速自行车能变多少种速度？介绍一种变速自行车的主要结构：有2个前齿轮，6个后齿轮，提出问题“能改变出多少种速度？”、“蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？”，引导学生对各种速度的产生进行深化的说明。小组探讨学生小组探讨上述问题。主要关注如下几方面：（1）动手操作自行车的运动，了解变速自行车的基本原理。（2）选择一个速度档，计算“蹬一圈自行车走多远”，进而了解自行车的速度。（3）变速自行车前后齿轮有多少种搭配？（4）多少种搭配是否就是多少种速度？沟通探讨成果，总结活动阅历小组沟通然后全体沟通，沟通探讨成果。2.2.动组织方式自主学习、合作学习。2.2.4活动评价方式学生自评、学生互评、老师视察。2.2.5所需学习资源变速自行车.jpg变速自行车的前齿轮.jpg变速自行车的后齿轮.jpg变速器.jpg自行车前部特写.jpg自行车尾部特写.jpg自行车车把特写.jpg自行车花鼓特写.jpg自行车牙盘特写.jpg变速自行车.

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