第5课《国行公祭为佑世界和平》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭，为佑世界和平》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第5课《国行公祭，为佑世界和平》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第5课《国行公祭，为佑世界和平》选自2023-2024学年统编版语文八年级上册。本节课主要围绕南京大屠杀这一历史事件，引导学生了解历史，反思历史，珍惜和平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在历史、道德等方面已有知识紧密相连。通过学习南京大屠杀的历史背景、过程和影响，帮助学生了解国家公祭日的由来和意义，培养学生的爱国主义情感和道德观念。同时，引导学生结合自身经历，思考如何为实现世界和平贡献自己的力量。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和道德修养。通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，学生能够增强对国家历史事件的认知，培养对和平的珍视和对正义的追求，同时提高运用语文知识分析和表达的能力，形成正确的价值观和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解南京大屠杀的历史背景和事件经过，把握文章中的关键信息和主题思想。

②分析作者在文章中表达的情感态度，体会对和平的渴望和对历史的反思。

2.教学难点，

①深入理解南京大屠杀的严重性和历史意义，帮助学生建立正确的历史观和民族意识。

②将历史事件与学生的现实生活相联系，引导学生思考如何从历史中汲取教训，为实现世界和平贡献自己的力量。

③鉴赏文章的语言表达，理解并模仿作者在叙述历史事件时运用的修辞手法和情感表达方式。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解结合学生讨论，激发学生的学习兴趣，加深对历史事件的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如幸存者、见证者、历史学家等，以亲身体验的方式感受历史，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示南京大屠杀的历史影像资料，结合课本内容，直观呈现历史场景，增强教学的直观性和感染力。

4.设置小组合作探究任务，引导学生自主查阅资料，分析历史数据，培养独立思考和解决问题的能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放南京大屠杀的历史影像资料，引导学生观看并思考：这段历史给你带来了怎样的感受？

2.提问：你了解南京大屠杀吗？你知道这个事件对世界和平有何影响？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起学习《国行公祭，为佑世界和平》，深入了解南京大屠杀的历史背景和事件经过。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解南京大屠杀的历史背景，包括时间、地点、参战双方等。

2.引导学生阅读课文，分析文章结构，把握文章主题。

3.针对文章中的关键信息，如南京大屠杀的惨烈场面、幸存者的感受等，进行深入讲解。

4.结合历史资料，讲解南京大屠杀对世界和平的影响，引导学生思考历史事件与现实生活的联系。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：如何从历史中汲取教训，为实现世界和平贡献自己的力量？

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：南京大屠杀对你有什么启示？

2.学生回答后，教师总结：我们要珍惜和平，铭记历史，为实现世界和平而努力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己了解到的南京大屠杀相关故事。

2.学生分享后，教师点评并总结。

六、拓展活动（5分钟）

1.教师播放《南京大屠杀》纪录片片段，引导学生观看并思考：这段历史对我们的生活有何启示？

2.学生回答后，教师总结：我们要铭记历史，珍惜和平，为实现世界和平而努力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调南京大屠杀的历史背景和事件经过。

2.布置作业：撰写一篇关于南京大屠杀的感悟，要求字数不少于500字。

整个教学过程共计45分钟，通过创设情境、提问、讨论、观看影像资料等多种教学方法，引导学生深入了解南京大屠杀的历史背景和事件经过，培养学生的历史意识、文化自信和道德修养。同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

-《南京大屠杀档案》：这是一部详尽记录南京大屠杀历史的文献资料，包括幸存者的证言、历史照片、日军文件等，可以作为深入了解南京大屠杀的重要参考资料。

-《南京大屠杀：历史与记忆》：这本书由多位历史学家共同撰写，从历史角度分析了南京大屠杀的背景、过程和影响，适合学生阅读。

-《南京大屠杀遇难同胞纪念馆》：这是一个实物展览馆，通过实物、图片、影像等多媒体形式，展示了南京大屠杀的历史，是进行现场教学的好去处。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《南京大屠杀档案》和《南京大屠杀：历史与记忆》等书籍，深入了解南京大屠杀的历史细节和影响。

-组织学生参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆，通过实地参观，增强学生的历史感和责任感。

-开展主题班会，让学生分享自己了解到的南京大屠杀的相关知识，促进同学之间的交流和学习。

-鼓励学生参与写作比赛，以南京大屠杀为主题，撰写短文或诗歌，表达对和平的渴望和对历史的反思。

-利用网络资源，如历史论坛、纪录片剪辑等，让学生在课余时间继续学习相关历史知识。

-设计历史小课题研究，如“南京大屠杀中的国际救援组织”、“南京大屠杀对中日关系的影响”等，让学生通过研究，提升历史思维能力和研究能力。

-组织学生观看相关纪录片，如《南京！南京！》、《南京大屠杀》等，通过视听感受，加深对历史事件的理解。

-邀请历史专家或幸存者家属来校讲座，让学生直接从历史见证者那里了解南京大屠杀的真相。

-开展和平主题的绘画、摄影比赛，让学生用艺术的形式表达对和平的向往和对历史的铭记。教学反思与总结这节课，我们通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，让学生了解南京大屠杀的历史背景和事件经过，感受历史的沉重和和平的珍贵。回顾整个教学过程，我想分享一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式。通过播放历史影像资料，激发了学生的学习兴趣。我发现，这样的方式让学生更容易投入到学习中，他们对于历史的感受也更加深刻。但是，我也意识到，在讲授过程中，我应该更多地鼓励学生提问，让他们成为课堂的主人，这样能够更好地培养他们的自主学习能力。

在策略上，我设计了角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如幸存者、见证者、历史学家等，这样的设计不仅让学生有了亲身体验的机会，而且也提高了他们的情感共鸣。不过，我也发现，在角色扮演的过程中，部分学生可能因为角色分配不均或者缺乏自信而参与度不高，今后我需要更好地平衡角色的分配，并给予更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我注重了师生互动，通过提问和讨论，我试图让学生参与到课堂中来。但有时我发现，学生的回答可能过于简单或者偏离主题，这时我需要更加耐心地引导他们，帮助他们回到正确的思考路径上。

从教学效果来看，学生对南京大屠杀有了更深入的了解，他们对历史的认知更加全面。在情感态度上，学生们对和平的渴望和对历史的反思更加明显。他们在课后的小组讨论中，能够积极表达自己的观点，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在讨论中表现出的历史知识储备不足，这需要我在今后的教学中加强历史知识的普及和教育。另外，课堂上的时间管理还有待提高，有时候会因为讨论过于热烈而超出了预定时间。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点