Starter Unit 2 Keep Tidy Section BProject 说课稿2024-2025人教版英语七年级上册

StarterUnit2KeepTidySectionBProject说课稿2024-2025人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2KeepTidySectionBProject

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过“KeepTidy”主题的学习，学生将能够运用所学词汇和句型描述整洁的重要性，提高在实际情境中运用英语的能力。同时，通过参与小组合作项目，学生将培养合作意识和解决问题的能力，增强跨文化交际的意识和能力。此外，通过讨论和反思，学生将提升批判性思维和自我管理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对英语学习已有初步的了解，能够运用基本的词汇和句型进行简单的交流。在之前的学习中，他们已经接触过一些描述日常生活和行为的词汇，如“clean”、“tidy”、“messy”等，以及一些基本的时间表达和指令句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对日常生活相关的主题较为感兴趣。他们的学习能力在逐步提高，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一些学生则更倾向于通过实践和互动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解和使用描述整洁与杂乱的表达上遇到困难，尤其是对于一些抽象概念的理解。此外，学生在进行小组合作项目时可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，可能难以跟上课堂进度，需要更多的个别指导和帮助。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板或黑板、教学用书（人教版英语七年级上册）、学生练习册。

-课程平台：学校内部英语教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：英语学习网站资源，如在线词典、语法练习软件。

-教学手段：PPT课件、图片、视频片段、实物教具（如清洁工具模型）、小组合作任务卡。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.学生自由发言，分享自己关于整洁和杂乱的个人经历或看法。

3.老师总结学生的发言，引出本节课的主题“KeepTidy”。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示PPT课件，呈现与整洁和杂乱相关的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生分组讨论，用英语描述图片中的场景，并分享自己的看法。

3.老师邀请部分学生进行展示，纠正发音和语法错误，给予鼓励和表扬。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师板书重点词汇，如tidy,clean,messy,cluttered等，并解释其含义。

2.学生跟读单词，老师纠正发音。

3.老师举例说明词汇在句子中的用法，引导学生模仿练习。

4.学生分组练习，用所学词汇造句，并互相检查。

四、句型学习（15分钟）

1.老师展示与整洁和杂乱相关的句型，如“Isthisroomtidy/clean?”,“Pleasekeeptheclassroomtidy/clean.”等。

2.学生跟读句型，老师纠正发音和语调。

3.老师举例说明句型在情境中的运用，引导学生模仿练习。

4.学生分组练习，用所学句型进行对话，并互相检查。

五、情境模拟（15分钟）

1.老师设计一个与整洁和杂乱相关的情境，如教室卫生检查。

2.学生分组扮演不同角色，如学生、老师、清洁工等，进行角色扮演。

3.学生在情境中运用所学词汇和句型进行交流，老师巡回指导。

4.学生展示情境模拟，老师给予评价和反馈。

六、小组合作项目（20分钟）

1.老师将学生分成若干小组，每组分配一个与整洁和杂乱相关的任务。

2.学生讨论任务，制定计划，分工合作。

3.学生收集资料，制作PPT或海报，展示项目成果。

4.各小组展示项目成果，其他小组进行评价。

七、总结与反思（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调整洁和杂乱的重要性。

2.学生分享自己在小组合作项目中的收获和体会。

3.老师总结本节课，鼓励学生在日常生活中保持整洁，养成良好的生活习惯。

八、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，如用所学词汇和句型写一篇短文，描述自己保持整洁的经历。

2.学生认真听讲，记录作业要求。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《CleanlinessisNexttoGodliness》短文阅读，探讨整洁与个人品德的关系。

-《TheImportanceofaTidyClassroom》文章，分析整洁教室对学生学习的影响。

-《HowtoKeepYourRoomTidy》指南，提供实用的房间整理技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述拓展材料，并记录下自己的感想和思考。

-鼓励学生调查自己所在社区或学校的整洁状况，撰写一篇小报告，分析整洁对社区或学校的影响。

-学生可以设计一个关于“如何保持个人或家庭整洁”的问卷调查，收集数据后进行分析，提出改进建议。

3.组织学生参与实践活动：

-开展“一周整洁挑战”活动，学生在一周内保持个人或学习空间的整洁，并记录自己的变化和感受。

-组织学生参观学校图书馆或实验室，了解整洁对学术研究和学习的重要性。

-学生可以参与校园清洁活动，亲身体验保持环境整洁的实际行动。

4.引导学生进行跨学科学习：

-结合美术课，让学生设计关于整洁主题的海报或宣传画。

-在科学课上，讨论整洁与卫生之间的关系，如何通过保持整洁来预防疾病。

-在道德与法治课上，探讨整洁与个人责任、公民意识的关系。

5.鼓励学生进行创意写作：

-学生可以创作一个小故事，讲述一个因为保持整洁而带来积极变化的故事。

-写一篇议论文，阐述整洁对个人成长和社会发展的重要性。教学反思今天上了“KeepTidy”这一课，让我有很多感想和反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。课前，我通过简单的英语问候和学生的自由发言，希望能够让学生放松心情，更好地投入到课堂学习中。看到学生们积极参与，我感到很欣慰。同时，我也注意到，在引入新课的时候，通过展示与整洁和杂乱相关的图片，能够激发学生的兴趣，让他们在观察和描述中自然而然地接触到新知识。

在词汇和句型的学习环节，我采用了板书、跟读、举例、模仿等教学方法。通过这些方法，我发现学生们对于新词汇和句型的掌握程度不错。但是，我也发现一些学生在造句时仍然存在语法错误，这说明我在教学过程中需要更加注重细节，加强对学生语言运用能力的培养。

在情境模拟环节，我设计了教室卫生检查的情境，让学生分组扮演不同角色进行角色扮演。这个环节的目的是让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的实际沟通能力。我发现学生们在这个环节中表现得很积极，能够很好地融入角色，这说明我的教学设计是有效的。

然而，在小组合作项目环节，我遇到了一些挑战。有些小组在讨论和分工时出现了分歧，导致项目进度缓慢。这让我意识到，在小组合作教学中，教师需要提前制定明确的规则和流程，帮助学生更好地进行合作。同时，我也需要在课堂上加强对小组合作过程的监控和指导。

在总结与反思环节，我引导学生回顾本节课所学内容，并鼓励他们分享自己的收获和体会。这个环节让我感到很高兴，因为学生们不仅能够记住所学知识，还能够将它们与自己的生活实际联系起来。

1.加强