8《卖火柴的小女孩》第二课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

8《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2024-2025学年统编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》第二课时。主要内容包括：继续学习课文，理解课文内容，体会卖火柴的小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心和审美能力。通过学习，使学生进一步掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过朗读、背诵，让学生感受语言的美。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会课文中的情感，提升对文学作品的理解和欣赏。

3.培养学生的文化理解与传承意识，让学生了解并传承中华民族的优秀文化传统。

4.培养学生的思维品质，通过分析课文，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.培养学生的道德修养，引导学生关注社会现实，培养同情心和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《卖火柴的小女孩》中的情感表达，通过朗读、角色扮演等方式，让学生体会小女孩的孤独和悲惨命运。

-掌握生字词“火柴”、“寒冷”、“饥饿”等，通过组词、造句等活动，加深对词语的理解和运用。

-学习作者的写作手法，如对比、拟人等，提高学生的阅读鉴赏能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解小女孩的心理变化，引导学生体会她从希望到绝望的心理过程。

-培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象力，描绘小女孩的梦境和现实生活的对比。

-提高学生的情感表达能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法，对课文中的美好与悲惨元素进行评价。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《卖火柴的小女孩》课文文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小女孩的画像、火柴盒等，以及相关背景音乐的音频文件，以增强情感体验。

3.教学设备：使用多媒体设备展示图片和音频，确保教学内容的直观性和生动性。

4.教室布置：设置阅读区，让学生在安静的环境中阅读课文；同时，准备讨论区，鼓励学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《卖火柴的小女孩》的情感主题，设计问题如“小女孩为何会感到孤独”、“火柴的点燃代表了什么”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解小女孩的悲惨命运和火柴点燃的象征意义。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述小女孩的故事，引出《卖火柴的小女孩》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小女孩的内心世界和火柴的象征意义，结合课文中的具体描写进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解，通过角色扮演体验小女孩的感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“小女孩为何选择自杀”，进行解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的情感和象征意义。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和表达情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握情感和象征意义。

通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作作业，如写一篇关于小女孩故事的续写或读后感。

提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍或网站，供学生进一步了解社会背景和文学创作。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《安徒生童话全集》、《格林童话》、《童话世界》等，这些作品中的童话故事同样富含情感，可以帮助学生更好地理解《卖火柴的小女孩》中的情感表达。

-社会背景资料：介绍19世纪末的欧洲社会背景，特别是关于儿童生活的历史资料，让学生了解小女孩所处的社会环境。

-艺术作品：收集与《卖火柴的小女孩》相关的绘画、雕塑等艺术作品，通过视觉艺术欣赏，加深对课文内容的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读《安徒生童话全集》中的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，比较不同故事中的情感表达和主题。

-引导学生阅读关于儿童生活历史背景的书籍，了解当时的社会状况，特别是儿童的生存状况，从而更好地理解课文中的社会批判。

-写作拓展：

-让学生尝试续写《卖火柴的小女孩》的故事，探讨小女孩在故事之后的命运，鼓励学生发挥想象力。

-指导学生写一篇关于自己同情之心的经历，可以是关于帮助他人或自己被帮助的故事，以此加深对同情心的理解。

-艺术欣赏拓展：

-组织学生观看与《卖火柴的小女孩》相关的电影或舞台剧，通过视觉和听觉的结合，体验故事的情感。

-安排学生参观美术馆或博物馆，欣赏与童话故事相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，通过艺术欣赏来丰富对故事的感受。

-社会实践拓展：

-组织学生参与社区服务活动，如探访孤儿院或福利院，让学生亲身体验帮助他人的快乐，培养同情心。

-开展主题班会，让学生分享自己了解到的关于儿童权利和保护的知识，提高学生的社会责任感。

-讨论交流拓展：

-在班级内组织讨论，让学生就《卖火柴的小女孩》的故事展开讨论，探讨故事中的道德、社会问题。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学讲座，聆听作家或学者的讲座，拓宽学生的文学视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小女孩的悲惨命运：贫困、饥饿、寒冷。

-火柴的象征意义：希望、幻想、死亡。

-作者安徒生的创作手法：对比、拟人、象征。

②关键词：

-火柴

-希望和绝望

-幻想和现实

-冷漠和社会不公

③重点句子：

-“她