第三单元 学写文学短评 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第三单元学写文学短评说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元“学写文学短评”。本单元主要包括文学作品的阅读鉴赏和文学短评的写作方法，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学评论写作技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的文学知识紧密相连，包括对文学作品的主题、人物、情节、结构等内容的分析。通过复习和巩固，有助于学生更好地理解和掌握文学短评的写作方法。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）提高学生的审美鉴赏能力，通过分析文学作品，培养学生对美的感知和评价能力；2）增强学生的文学批评意识，通过学习文学短评的写作，使学生掌握批评性思维的方法；3）提升学生的语言表达和写作能力，通过写作实践，提高学生运用语言准确、生动、有逻辑地表达观点的能力。这些目标旨在培养学生的语文素养，为未来的文学创作和批评奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①文学短评的结构与布局：指导学生理解并掌握文学短评的基本结构，包括引言、主体和结论，以及各部分之间的逻辑关系。

②文学作品的深入分析：引导学生运用批判性思维，对文学作品的主题、人物、情节、语言风格等进行深入分析，形成自己的观点。

③文学语言的表达技巧：教授学生如何运用恰当的文学语言进行表达，包括比喻、拟人等修辞手法的运用，以及如何使语言既准确又富有文采。

2.教学难点，

①文学短评的个性化表达：帮助学生克服在文学短评中表达个人观点时的困难，鼓励学生敢于提出自己的见解，避免千篇一律的评论。

②文学批评的深度与广度：引导学生如何在有限的篇幅内，既全面又深入地评价文学作品，提升文学批评的深度和广度。

③情感与理性的平衡：指导学生在文学短评中平衡情感与理性，既表达对作品的个人情感，又保持客观理性的分析。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文学短评的基本理论，引导学生参与讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文学评论家，对指定的文学作品进行短评，以提高学生的实际操作能力。

3.利用多媒体展示经典文学作品的片段，通过图片、音频和视频等多媒体资源，增强学生对作品的理解和感受。

4.组织学生进行小组合作，共同完成文学短评的写作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文学短评的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经为某部文学作品写下过自己的看法？这样的文字有什么特别之处？”

展示一些学生熟悉的文学作品片段，让学生分享自己对这些片段的感受和评价。

简短介绍文学短评的定义和作用，为接下来的学习打下基础。

2.文学短评基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文学短评的基本概念、组成部分和写作原则。

过程：

讲解文学短评的定义，强调其作为文学批评的一种形式，在文学鉴赏中的重要性。

详细介绍文学短评的组成部分，包括引言、主体和结论，以及各部分的作用。

3.文学短评案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文学短评的特性和重要性。

过程：

选择几篇经典的文学短评进行分析，包括对文学作品的分析、作者评价、创作背景等。

分析每个案例的写作技巧和批评方法，让学生学会如何从不同角度评价文学作品。

引导学生思考如何将案例中的写作方法应用到自己的文学短评中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一部文学作品，进行文学短评的写作。

在小组内分工合作，讨论如何构建短评的结构，如何表达个人观点，以及如何使用恰当的文学语言。

每组推选一名代表，准备在接下来的环节中展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文学短评的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示小组的文学短评，包括对作品的分析、个人观点和写作过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出建设性的意见和建议。

教师对每组的表现进行总结，强调文学短评写作的关键点。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学短评的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的文学短评的基本概念、写作方法和案例分析。

强调文学短评在提升文学鉴赏能力和写作技巧方面的作用，鼓励学生在课后继续练习和探索。

布置课后作业：要求学生选择一部自己喜欢的文学作品，撰写一篇文学短评，下节课进行分享和讨论。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学短评选集：推荐学生阅读一些优秀的文学短评选集，如《当代文学评论》、《小说月报》等，以了解不同作家对同一作品的多元评价。

-文学评论家作品：介绍几位著名的文学评论家，如鲁迅、茅盾、钱钟书等，让学生阅读他们的评论文章，学习他们的评论风格和批评方法。

-文学作品原著：鼓励学生阅读原著，深入了解作品背后的文化背景、作者的创作意图，为撰写文学短评提供更为丰富的素材。

2.拓展建议：

-阅读经典文学评论：建议学生选择一些经典文学作品，结合原著和文学评论家的评论，进行比较阅读，加深对作品的理解。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，参与文学作品的讨论和创作，提高文学鉴赏和批评能力。

-关注文学奖项：关注国内外重要的文学奖项，如诺贝尔文学奖、茅盾文学奖等，了解获奖作品的特点和评论家的评价标准。

-参考网络文学评论：引导学生合理利用网络资源，如豆瓣、知乎等平台上的文学评论，了解当代读者的文学观点。

-写作实践：鼓励学生定期进行文学短评的写作练习，可以从自己熟悉的作品入手，逐步拓展到更广泛的文学领域。

-交流与分享：组织学生进行文学短评的交流活动，分享自己的写作心得和阅读体会，互相学习，共同进步。

-撰写读书笔记：要求学生在阅读文学作品和评论文章时，做好读书笔记，记录自己的思考和感悟，为写作文学短评积累素材。

-参观文学展览：鼓励学生参观文学展览，如文学博物馆、作家故居等，感受文学的魅力，丰富自己的文学素养。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了文学短评的写作。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃。通过展示文学作品片段和进行角色扮演，学生们参与度很高，大家都能积极发言，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中比较沉默。这让我想到，以后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这有助于学生更好地理解和掌握文学短评的写作技巧。不过，我发现对于一些理论性的内容，比如文学短评的结构和写作原则，学生可能还是有些难以消化。因此，我打算在今后的教学中，增加一些实例分析，让学生通过具体案例来学习理论，这样可能更直观有效。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂上的引导和调控还不够到位。有时候，学生的讨论可能会偏离主题，或者时间控制得不够好。这让我意识到，我需要更加严格地管理课堂时间，同时也要学会适时地引导学生回到主题。

关于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在文学短评的写作上有了更清晰的认识，也能够运用一些基本的写作技巧。在情感态度上，学生们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维得到了提升。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于文学短评的写作还是感到有些迷茫，不知道如何下手。这可能是因为他们对文学作品的了解还不够深入，或者缺乏写作的实践