《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《拿来主义》一文。该文是鲁迅先生的一篇杂文，通过讽刺和批判当时社会上流行的“送去主义”，倡导“拿来主义”的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的鲁迅作品《狂人日记》有一定的关联，通过对比阅读，使学生能够更好地理解鲁迅先生的作品风格和思想内涵。同时，本节课内容也涉及到了当时的社会背景，有助于学生了解历史，培养爱国主义情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《拿来主义》，使学生理解中华优秀传统文化的重要性，并学会批判性思维；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏鲁迅杂文的语言风格和艺术特色，提升审美能力；3.语言建构与运用，通过分析文章结构、语言表达，提高学生的语言运用能力；4.思维发展与提升，通过探讨“拿来主义”的内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学成就和思想有一定的了解。然而，由于高中课程内容更加深入，学生的知识体系也在不断扩展，以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，他们的求知欲旺盛，好奇心强，但同时也面临着学业压力增大的挑战。

2.知识方面：学生在初中阶段已经学习过一些鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和部分思想有所认识。然而，对于《拿来主义》这篇文章，学生可能对其中的讽刺手法、社会背景以及“拿来主义”的内涵理解不够深入。

3.能力方面：学生在阅读理解、批判性思维和语言表达方面有一定的基础，但在深入挖掘文本内涵、运用文学理论分析作品方面还有待提高。

4.素质方面：学生在道德品质、文化素养等方面表现出积极向上的态度，但在面对复杂的社会问题时，可能缺乏独立思考和批判的精神。

5.行为习惯：学生在课堂纪律、自主学习等方面表现出一定的自觉性，但在合作学习、讨论交流等方面还有待加强。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、相关历史背景资料、鲁迅杂文选集等电子文档。

4.教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、角色扮演、黑板板书等。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段鲁迅先生的视频剪辑，简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学上的贡献，激发学生对鲁迅作品的好奇心和兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么鲁迅先生会写《拿来主义》这样的杂文？这篇文章想要传达什么样的思想？

3.学生回答：让学生分享他们对鲁迅作品的理解，以及对于“拿来主义”的理解。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.分析文章背景：介绍20世纪20年代中国的社会背景，以及鲁迅先生创作《拿来主义》的时代背景。

2.文章结构分析：讲解文章的总体结构和论证过程，帮助学生把握文章的逻辑框架。

3.重点内容讲解：深入分析文章中的讽刺手法、比喻、排比等修辞手法，以及“拿来主义”的内涵。

4.思想内涵探讨：引导学生探讨鲁迅先生在文章中表达的对于民族文化的态度，以及对于当时社会现象的批判。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，针对练习题中的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.针对练习题中的难点，提问学生，检验他们对文章内容的理解程度。

2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂角色扮演：让学生分组，模拟文章中的对话，加深对文章人物性格和情节的理解。

2.学生分享：鼓励学生分享他们在角色扮演过程中的感受，以及对于文章的理解。

六、教学拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：结合当前的社会现象，探讨“拿来主义”在现代社会中的意义和价值。

2.学生讨论：让学生自由讨论，提出自己的观点，并分享给全班同学。

七、总结与反馈（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调文章的重要性和“拿来主义”的精神内涵。

2.反馈：收集学生对本节课的学习反馈，了解学生的学习效果。

整个教学过程共计45分钟，每个环节的设计都紧密结合了学生的实际学情，紧扣教学过程中的重难点，旨在培养学生的核心素养，提升学生的思维能力和语言表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《拿来主义》这篇文章的主题思想，认识到鲁迅先生对于传统文化和外来文化的态度。

-学生掌握了文章的主要论证方法和修辞手法，如讽刺、比喻、排比等，能够分析这些手法在文中的作用。

-学生对20世纪20年代中国的社会背景有了更深入的了解，能够将文章内容与历史背景相结合进行思考。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够快速捕捉文章的关键信息，分析文章的结构和逻辑。

-学生在批判性思维能力上有所加强，能够对文章中的观点进行独立的思考和评价。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够运用所学知识进行口头和书面表达。

3.素质培养方面：

-学生在文化理解与传承方面有所提高，对中华优秀传统文化有了更深的认识，能够尊重和保护传统文化。

-学生在审美鉴赏与创造方面得到锻炼，能够欣赏和评价鲁迅杂文的艺术价值，培养审美情趣。

-学生在道德品质方面得到提升，能够从鲁迅的作品中汲取精神力量，形成正确的价值观。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂纪律和自主学习方面表现出更好的行为习惯，能够积极参与课堂讨论和小组活动。

-学生在合作学习方面有所进步，能够与同学共同完成任务，培养团队协作精神。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够运用所学知识和方法解决实际问题。板书设计①文章主题：《拿来主义》

②核心观点：批判“送去主义”，倡导“拿来主义”

③关键词：

①送去主义：盲目媚外，忽视本民族文化

②拿来主义：取其精华，去其糟粕，为我所用

③批判手法：讽刺、比喻、对比

④修辞手法：排比、夸张

⑤文章结构：引言、论述、结论

⑥历史背景：20世纪20年代中国

⑦重要句子：

①“取其精华，去其糟粕，为我所用。”

②“送去主义，就是送出我们的文化，送出我们的灵魂。”

③“拿来主义，就是要拿来，拿来一切好的，有用的东西。”

④“我们要有勇气和智慧，去面对一切困难。”

⑤“我们应该尊重自己的文化，也要尊重别人的文化。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，通过这节课的教学，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如通过播放视频剪辑来引入话题，这让学生们对鲁迅先生有了更直观的认识，同时也激发了他们的学习兴趣。我发现，这样的方式对于激发学生的兴趣和参与度非常有效。

在讲授新课的过程中，我注重了文章结构、论证方法和修辞手法的讲解，希望学生能够把握文章的精髓。从学生的反应来看，他们对这些内容掌握得还不错，能够运用所学知识分析文章。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解“拿来主义”的内涵时，我发现有些学生对于这个概念的理解还不够深入，他们在讨论时往往只能停留在表面。这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出，需要进一步加强。

在教学管理方面，我注意到课堂讨论环节，有的学生参与度不高，可能是由于他们对讨论内容不够熟悉，或者是不善于表达自己的观点。我意识到，我需要更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解时可能过于注重理论，而忽视了学生的实际体验。在今后