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文档简介

《确定起跑线》教学设计赵凯锋教学内容：人教版课程标准试验教科书《数学》六年级上册内容。教材分析：综合实践活动“确定起跑线”是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过该活动一方面让学生了解田径场跑道结构，学会确定起跑线提前长度的计算方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。教学目标：1、通过数学活动让学生了解田径赛道的结构，学会确定赛道起跑线提前长度的计算方法。2、结合具体实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：通过对赛道周长的比较，掌握400米比赛起跑线提前长度的计算方法。教学难点：利用字母推导总结出起跑线提前的长度。教学过程：一、导入：1.看标准半圆式运动场图片，了解一些运动场的结构。2.出示关于100米和400米比赛的视频，学生认真观察，想想两种比赛的不同。不同：100米为直道，400米为弯道，且400米赛道运动员的起跑线不同。……（设计意图：吸引学生的注意力，能将100米和400米比赛直观的展现在学生面前，便于学生观察和了解。联系生活，增加学生学习数学的兴趣。）师：根据大家的发现你有什么疑惑或者想提出什么问题呢？生：……师：同学的思维非常的敏锐，提出了这么多的问题，下面我们就围绕这几个问题开始我们的研究。（板书：确定起跑线）问题1：400米比赛各跑道的起跑线位置为什么不相同？问题2：400米比赛各跑道的起跑线位置与什么有关？问题3：400米比赛各跑道起跑线的位置如何确定？（设计意图：让学生感受问题研究的逐步递进。）二、进入新课：1、分析赛道师：在研究前我们先来了解一下400米比赛的一些常识。师讲解跑道结构：400米标准运动场一般有8条赛道，最里面的为第一道，依次为第二道，第三道……，每条赛道有内外两条线组成，跑道的长度指这条跑道内侧线的长度，运动员会绕着跑道逆时针奔跑……2、小组活动1师：了解了这些知识，下面我们就在小组中探讨以下问题。（出示课件）（1）400米比赛各跑道起跑线的位置为什么不同？（2）400米比赛各跑道起跑线的位置与什么有关？（小组活动，并汇报）提出疑问：每条跑道起跑线比前一跑道提前的长度应该如何确定呢？这正是我们下面要研究的问题，解决了这个问题实际上也就解决了我们的第三个问题！3、小组活动2师：根据大家的理解和分析下面我们就通过小组合作试着解决下面问题。（出示课件）讨论每条跑道起跑线比前一道提前的长度等于什么？利用作业纸反面的平面图及相关字母，小组合作推算出各跑道起跑线比前一道提前的长度。（小组活动并汇报）4、分析归纳师：大家现在觉得起跑线前提的长度与什么有关？这个长度如何计算？生：……5、简单应用给出道宽为1.25米求跑道起跑线提前的长度。三、课堂小结：你有什么收获？四、板书设计：确定起跑线问题1：400米比赛各跑道的起跑线位置为什么不相同？问题2：400米比赛各跑道的起跑线位

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