《登快阁》-找寻心灵桃源 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《登快阁》—找寻心灵桃源说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登快阁》—找寻心灵桃源说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本节课以《登快阁》为载体，旨在引导学生深入理解宋代诗人的情感世界，感受古典诗词的艺术魅力。通过品味诗歌的语言、分析诗歌的结构，引导学生学会在阅读中找寻心灵桃源，提升审美情趣和人文素养。同时，结合时代背景，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养他们的社会责任感和历史使命感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过《登快阁》的学习，学生能够欣赏古典诗词的美，提升审美鉴赏能力；理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信；同时，通过语言分析和诗歌创作，锻炼语言表达和文学创作能力，培养文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

高中生在进入选择性必修下册之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的格律、意象、情感表达等有一定的了解。他们能够识别常见的古典诗词修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析诗歌的结构和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对古典文化抱有好奇心。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本深入理解，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《登快阁》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中某些生僻字词的理解困难；二是难以把握诗人复杂的情感变化；三是分析诗歌时缺乏历史背景和文化语境的支持。此外，由于现代文阅读习惯的影响，学生在理解古典诗词的含蓄表达和象征意义时可能存在障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.设计“诗中寻景”活动，让学生通过描绘诗歌画面，培养审美鉴赏能力。

3.引入多媒体辅助教学，展示《登快阁》的创作背景和诗人生平，丰富学生的文化认知。

4.组织“诗歌创作”环节，鼓励学生模仿《登快阁》的风格，进行创作实践，提升语言表达和文学创作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《登快阁》的背景和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌背景和基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《登快阁》的相关背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《登快阁》的创作背景和诗人生平片段，引出诗歌主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，结合诗人的生平经历，帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在游戏中体会诗歌的意境和美感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘快阁’在诗中有什么特殊含义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“诗歌意象接龙”游戏，体验诗歌的意境和美感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过“诗歌意象接龙”游戏，让学生在实践中体会诗歌的美感。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《登快阁》的意象和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《登快阁》的主题，布置创作一首小诗的作业，要求学生运用所学知识和技巧。

提供拓展资源：推荐与宋代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍，加深对宋代诗歌的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《登快阁》的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

2.能力提升方面：

（1）阅读理解能力：学生在学习《登快阁》的过程中，通过自主阅读、课堂讨论和教师讲解，提高了阅读理解能力。他们能够从诗歌的字里行间捕捉信息，理解诗人的情感和思想，并能够对诗歌进行深入的分析和解读。

（2）审美鉴赏能力：通过欣赏《登快阁》这首诗，学生能够提高自己的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌的意象、语言、结构等方面，发现诗歌的美，并能够用自己的语言表达出来。

（3）语言表达能力：学生在学习《登快阁》的过程中，通过课堂讨论和作业完成，提高了自己的语言表达能力。他们能够运用诗歌的语言，创作出自己的诗歌作品，表达自己的情感和思想。

3.思维品质方面：

（1）逻辑思维能力：学生在分析《登快阁》这首诗的过程中，需要运用逻辑思维，分析诗歌的结构、意象和修辞手法，从而理解诗歌的深层含义。这有助于提高学生的逻辑思维能力。

（2）批判性思维能力：通过课堂讨论和作业完成，学生能够对《登快阁》这首诗进行批判性思考，提出自己的观点和见解。这有助于培养学生的批判性思维能力。

（3）创新思维能力：学生在创作自己的诗歌作品时，需要运用创新思维，尝试运用不同的意象和表达方式，创作出具有独特个性的诗歌。这有助于培养学生的创新思维能力。

4.人文素养方面：

（1）文化认同感：通过学习《登快阁》这首诗，学生能够更好地了解和认同中国传统文化，增强民族自豪感。

（2）社会责任感：在学习诗歌的过程中，学生能够关注诗人在作品中表达的社会责任感和历史使命感，从而培养自己的社会责任感。

（3）道德品质：通过学习《登快阁》这首诗，学生能够体会到诗人的高尚情操和道德品质，从而提高自己的道德修养。

5.综合运用能力方面：

（1）跨学科知识运用：学生在学习《登快阁》这首诗的过程中，需要运用历史、文学、艺术等多学科知识，从而提高自己的跨学科知识运用能力。

（2）信息技术应用：通过在线平台和多媒体资源，学生能够更好地学习和理解《登快阁》这首诗，提高自己的信息技术应用能力。

（3）团队合作能力：在课堂讨论和小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，从而提高自己的团队合作能力。板书设计①本文重点知识点：

-《登快阁》的创作背景

-诗歌的意象分析

-诗人的情感表达

-诗歌的艺术特色

②关键词：

-快阁

-登临

-江山如画

-愁思

-悠然

③重点句子：

-“白日依山尽，黄河入海流。”

-“欲穷千里目，更上一层楼。”

-“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

-“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”教学反思与改进教学《登快阁》这首诗，我深感这是一次很有挑战性的教学经历。在这节课后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考和改进措施。

首先，我觉得课堂气氛的营造非常重要。在《登快阁》的教学中，我注意到有些学生对于古典诗词的兴趣并不高，这让我意识到需要更加注重激发学生的学习兴趣。未来，我计划在导入环节增加一些与诗歌相关的文化故事或者历史背景，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

其次，我发现学生在理解诗歌意象和情感表达方面存在一定的困难。在今后的教学中，我会更加注重对诗歌意象的讲解，比如通过多媒体展示相关的自然景象，让学生直观地感受诗中的画面。同时，我会引导学生分析诗人的情感变化，通过对比诗人的生平经历和诗歌内容，帮助他们更好地理解诗人的内心世界。

再次，课堂讨论环节的参与度还有待提高。有些学生虽然能够理解诗歌的内容，但在讨论时往往显得比较被动。为了改善这种情况，我打算在课堂上设计更多互动性的活动，比如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在活动中积极参与，提高他们的表达能力和团队合作精神。

此外，我对学生的作业批改和反馈也进行了反思。我发现有些学生的作业质量并不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入。因此，我计划在布置作业时，增加一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考，并在批改作业时，更加注重对学生思维过程的评价，而不是仅仅关注答案的正确与否。

在教学手段上，我也意识到需要更加灵活地运用多媒体资源。虽然多媒体